浅谈通过班级文化建设促进问题学生的转化

赵永萍

摘 要 如何做好问题学生的转化工作，一直是中小学所重视的问题，也是教学实践给教育理论研究提出的一个严峻的课题。本文主要对问题学生的成因进行了分析，并提出班级文化建设转化学生的策略。

关键词 班级文化建设 问题学生 转化

中图分类号：G455.7 文献标识码：A

0引言

在教育教学过程中，教师经常会遇到一些学习成绩不理想、行为习惯表现不良、思想品德存在着偏差的学生，这些学生或多或少存在心理问题，他们常被称为问题学生。转化问题学生，是当代教育工作者的使命和责任，是衡量教育是否成功的一个重要标准。班主任作为班级的管理者，不应忽视、冷落问题学生，而要正视他们的存在，要积极探究他们的思想、心理问题，找到根源并对症下药，使他们向好的方向转化。

1问题学生的成因

“ 问题学生”的产生与家庭、学校、社会、自身的生理心理及性格有着密切的关系。

1.1家庭因素

家长与孩子的接触最为密切。现阶段，家长对孩子的管理重心主要是生活上的管理，而对孩子思想上管理，缺乏有效地沟通。每个家庭的成长背景不一样，家长教育孩子的方式各不相同。比如强强，是一名三年级学生，其母亲爱唠叨，每天反复叮咛看书、做作业，爸爸有不同情理，不对其辅导，还总是要求其考试考到前五名，达不到目标就对其进行打骂，使其变得我行我素、自行其是。

1.2学校因素

在应试教育的影响下，学校重视的是升学率，是学生的成绩。就问题学生而言，学校对成绩差的问题学生教育较少，使问题学生对学习失去兴趣，做出各种违反校规校纪的事。另外，现在家长和学生的法制观念逐渐增强，出现一点小事就找领导、媒体，给学校、老师带来一定压力。比如学生杨某上课发言从不举手、张嘴就说，没有纪律观念；不按时完成作业，学习较差；还会无缘无故骂人，任课老师多次管教无果，无奈下将其推给班主任或任其发展。

1.3社会因素

对中小学生来说，他们活动的范围主要在学校、家庭、社区等场所，各种不良的周围环境容易对其产生影响，尤其是一些社区的不良风气会影响校园文化、影响学生。随着高科技的发展，娱乐项目增多，未成年人抵挡不住其诱惑，有些不适合中小学生的内容对其健康成长产生很坏影响。

1.4自身因素

有些学生对道德准则和行为规范不了解，缺乏法制观念，加之处于青少年时期，辨别是非的能力差，自制力不强，意志较薄弱，易受外界不良环境的影响，不能克服不良习惯，因此，容易出现各种各样问题。比如学生小明，喜欢电脑游戏，起初只是在放学之后玩游戏，后来逃课去网吧玩游戏，由于自身意志力薄弱，沉浸于游戏世界，学习生活受到了一定的影响。

2班级建设转化问题学生

2.1创设积极进取的班级文化氛围引导人

就班级文化建设来说，主要从制度文化建设、物质文化建设、精神文化建设三方面来入手。具体来说，其一，制度文化建设。班级制度文化是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。其中既要包含硬性的规定，如不迟到、不抄作业等，同时也应有弹性制度，如每天进步一小步。 其二，精神文化建设。教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，要培养学生的品德与修养，激励他们实现梦想。教育那些问题学生，要使之学会尊重他人、关心他人乃至爱护他人；学会爱自己，爱生活；再引导他们爱他人，爱班级，爱学校。由小及大，层层递进，逐步升华。比如学生刘某爱顶撞老师、上课听音乐、不爱听讲，在班级文化建设下，教师对其关心、教育，同学对其关心，给其温暖，刘某在老师和学生的关心和指导下，变得爱他人、爱班级，成绩逐渐提升。

2.2形成轻松和谐的班级生活氛围影响人

问题学生形成的很大原因是缺少关爱。尊重问题学生，把他们真正当作有血有肉，有独立人格、独特价值和潜能的人尊重，激发其追求成功的心理，有利于他们取得成功。据相关心理学研究表明，教师越是靠近学生，学生的态度和表现似乎越好。比如学生赵某经常欺负同学，用小动作招惹同学，惹得大家都讨厌他，为了他的健康成长，教师主动和他沟通，让其为大家做一些有意义的事，比如打扫卫生、打水等；并不定期地让他换座，增强他们与其他同学之间的交流，使其逐渐融入班级中。

2.3采用多维个性的方法感染人

班主任或教師可以通过多种方法对问题学生进行转化，在此提出以下几点：

一是改善问题学生的心理状态，对其进行心理辅导。教师可以科学运用“罗森塔尔效应”，让问题学生感受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的力量；随时随地引导他们发现自己的进步，让他们坚定信心、奋发向上、不断进步。

二是根据问题学生的个体特征和学习情况，制定针对性的计划。首先，在每上一节课或个别辅导时，教师应保证问题学生都能学有所得；其次，要明确交代教学活动的目的，让问题学生在目标明确的小步子中前进；最后，在作业及练习布置上，加强练习作业的指导，进而使问题学生感到自己有能力学好，不断增强学习自信心。

三是鼓励问题学生参与课堂活动。主观上讲，问题学生存在回避心理。为改善问题学生的紧张心理，教师应营造轻松、活泼的教学环境，对参与课堂活动的问题学生实行多元化评价，使他们体验到成功的喜悦。

四是注重小组合作。目前教学的一种重要组织形式就是小组合作式。在分组时，要把问题学生分配到每个小组中，做到以优带差，提出简单的问题让问题学生回答，对于较难的问题，要实现小组合作、互帮互助，使问题学生能够积极思考。

例如娇娇一个五年级的学生，性格内向、腼腆，不愿意和同学们说话，上课回答问题不举手，为了改善其学习状态，其班主任与其沟通，根据他的学习情况制定了学习计划，随其进行辅导，要明确交代教学活动的目的，在作业及练习布置上，加强练习作业的指导，使其感到自己有能力学好，不断增强学习自信心。为了加强他的沟通能力，教师鼓励其参加学校活动，在学习上也进行小组学习，使其与其他同学的关系越来越融洽。

3结束语

总之，班级管理教育是一项既艰辛又充满挑战性的工作，班主任作为主要的管理者，应努力发掘问题学生的内在潜能，积极为他们创造有利的发展环境，使他们能够健康快乐的成长。

参考文献

[1] 陈彦梅.从问题学生转化的角度谈和谐班级建设[J].甘肃教育，2008（02）：16.

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