浅谈小学生数学运算能力的培养

苗春红

摘 要 数学学科的学习效果与运算是密切相关的，特别是小学数学，在教学的每一个环节都会运用到。然而现实的情况却是，我国小学生的运算能力还是不够理想的，那么我们就应对导致其运算能力低下的原因进行深入的研究和分析，并制定出具有针对性的解决对策，从而提升其数学运算能力，为孩子们今后的学习打下坚实基础。

关键词 小学数学 运算能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

在人们的日常生活中，数学的运算工作是随处可见的，并且这也是小学数学教学工作中的一项重点内容，无论是低年级还是高年级的学生，教师都应充分的认识到培养学生运算能力的重要性，深入的分析和研究小学生运算能力较差的原因，并制定出科学合理并且具有针对性的培养策略，使他们具备优秀的数学运算能力，帮助他们建立良好学习自信心，从而为今后的学习打下坚实的基础。

1影响学生运算能力的心理因素

1.1固定的思维方法

固定的思维方法在运算中有积极的一面，也有消极的影响，当学生掌握了某一种知识（方法）后，往往习惯用类似的旧知识（方法）去思考问题，这样必然会出现思维的惰性，影响运算的速度，使运算过程繁冗不堪。

1.2缺乏比较意识

比较意识是解決问题的一个重要方向。解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。有的学生缺乏比较意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，即使繁冗，也不在乎，认为做对就行了。

2培养小学生运算能力的有效策略

2.1计算学生对数学运算的兴趣

（1）采取多样化的运算形式。通常情况下，数学的运算过程中都是较为枯燥乏味的，那么要想培养学生对运算的兴趣，教师就应将所学习的知识与运算练习紧密的结合起来，采取接力跑、多红旗等多样化的训练形式，帮助学生进行听算、口算和笔算等各类形式的计算；（2）在数学的运算过程中融入一些小典故。在数学这门学科的发展长河中，也是有着很多的故事和典故的，那么教师进行教学时也应向学生介绍一些数学家的经典故事，学生在听故事的同时也能记住一些数学思想和数学理论，也能更好的激发学生的学习兴趣。

2.2科学的指导学生的运算方法

学生在做了大量的运算题目之后，那么他们就很容易形成一种固定思维，在思想上学生就更容易出现惰性，运算的结果就会受到影响，所以，教师应注重引导学生探究最佳的运算方法，提升他们的逻辑思维能力。

2.3强化学生的训练内容

为了能够更好的培养学生的数学运算能力，教师就必须加大学生的训练量，提升自身的运算能力。在日常的教学过程中，教师可以为学生安排若干的题组，每一个题组中的题目应都是同类型的，而要想做好每一个题组中的题目，学生都必须用同一种运算方法，这样当学生了做完了这一个题组后，他们自然也就掌握了一种运算方法，既节省了练习的时间，也取得了非常好的学习效果。

3培养和发展运算能力

3.1培养和发展某一种运算的运算能力大致经历以下几个阶段

（1）理解有关运算的基本知识到形成这种运算的技能的阶段；（2）从运算技能上升到运算能力的阶段；（3）在各种应用中，进一步提高运算能力的阶段。第一阶段要完成从知识到技能的过渡，重点是准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤，应该本着“先慢后快”、“先死后活”的原则。随着运算技能的形成，要逐渐简化运算步骤，灵活运用法则、公式，培养学生合理选择简捷运算途径的意识和习惯。

3.2培养运算能力应注意

（1）注重培养良好的学习习惯。培养学生具有良好的学习习惯是《新课程标准》对数学教学提出的重要要求，学生的学习习惯也是关系到计算能力高低的重要因素。数学这门课，由于它自身严密的特点，就容不得学生丝毫的马虎与粗心。学生在计算中出现错题，究其原因，有一部分与不良的学习习惯不无关系。为此，在教学中对学生的要求是：细心观察，认真审题，仔细抄题，题做完后从多角度进行验算；对阿拉伯数字、运算符号严格要求，规范书写。经常这样要求，使学生养成良好的学习习惯，就可以避免一些不必要的错误出现，真正为学生的计算“保驾护航”。

（2）注重算理教学，加强算法的对比及辨析。正确的算法是提高计算准确性的根本保证。对计算法则只有让学生不但“知其然”而且“知其所以然”时才能牢固地掌握，因此对算理的教学不容忽视。再则，为了使学生掌握正确的计算法则，要经常进行一些算法易混淆的题的对比练习，让学生对错题进行辨析，从反面让学生“扶正固本”。

（3）鼓励学生一题多解，加强速算教学。多步计算的题，其解题方法并非“自古华山一条路”，好多题都不止一种解法。众多的解法中肯定有一种“又对又快”的。这种算法依赖于整十、整百、整千的数的分解和组合，依赖于四则运算的定律和性质的应用。教师要经常鼓励学生一题多解，主动探索速算的方法灵活计算。方法活了，便可化难为易、化繁为简，从而达到提高计算速度的目的。应该注意的是：在应用过程中，运算的目的不一定是追求一个简化的结果，而且要为一定的推理、演绎、判断服务。

（4）由易到难，循序渐进，加强口算训练。不论什么样的计算题都是以基本的口算作为基础的，老师要经常性地安排一些由易到难的口算练习，这样不仅可以使学生巩固算法，而且由量变的积累能使学生最终达到熟能生巧的效果。学生算得多了，熟练了，计算能力就会提高。

总之，计算是一种技能，正确、灵活的方法固然重要，但要使这种能力巩固下来并进一步提高，还须在今后应用中得到巩固、发展和深化，要持之以恒、长抓不懈。

参考文献

[1] 路明.论数学形象思维能力的培养[D].大连：辽宁师范大学，2011.

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站