关于建立学校和家庭教育间良性互动的探讨

程进芳

摘 要 在教育事业中，家长永远是孩子的第一任老师，其重要性不容忽视。课堂教育由于其自身特点，存在着无法回避的局限性，而作为一名老师，在做好课堂教学的同时，也应当思索如何更好地提高教育成效。而发挥家长在学生教育中的主观能动性，建立学校教育和家庭教育的良性互动，把对学生的教育工作从“双边单线作战”变为“双边协同作战”，对教学和教育质量的提高有着积极作用。在这一过程中，老师应该承担起探索者和启发者的责任，积极促进这这一体系的建立和发展。本文立足小学数学教学，对“建立学校教育和家庭教育的良性互动”这一工作作了有关分析和探讨。

关键词 家庭教育 学校教育 小学数学 良性互动

中图分类号：G641 文献标识码：A

0引言

对于小学生而言，家庭教育和学校教育是其接受教育的两种主要途径。新课改的推行，要求老师在教授学生知识的同时更加注重对学生习惯和能力等综合素养的培养，而这正是家庭教育的的重要内容，从某种意义上来说，这是二者相互交融，从“双边化”走向一个共同目标下的“一体化”的过程，对于培养真正高素质的人才有着重要的作用。反方向思考，在家庭教育中融入“学校教育”的内容，建立二者间的良性互动，从另一个方向推動二者的相互融合，是否也是一种提高教学和教育质量可行的道路呢？

1学校教育的局限性

近年来，在小学数学教学领域，将课堂教学与实际生活的有机结合受到越来越多老师的重视。老师通过用生活中的实例来引入所要学习的知识和将所学知识导入生活实例中等教学方法，从而达到提升课堂教学质量、培养学生的学习兴趣和自主思考能力的目标。但即使课堂教学方法不断优化和发展，仍然有诸多类似学生不爱学力和学生学习吃力等难题困扰着小学数学教育工作者们，这主要是由于学校教育自身的局限性所造成的。

在这样一种心有余而力难及的情况下，如何进一步提升教学和教育的质量成为每一个教育工作者都应去思考和探索的问题。

2于生活中学习数学

那么生活中有数学吗？答案是肯定的。所有知识都起源自最平凡的日常生活，从加减乘除到方程求解，越是简单的知识在生活中的运用就越是广泛，小学数学作为最基础的数学知识，充斥着我们的周围。从简单的平面图形到抽象的立体几何，在生活中都有着体现和运用，只是这些内容对于小学学生来说不那么容易被感知和发现，只是靠学生独自去发现和学习往往收效甚微，这时候就需要家长与学生进行互动，对学生进行引导。

举个简单的例子：家长带孩子出行，坐在大巴车上，可以问“你能不能不用一个个数就告诉爸爸/妈妈这个车上有多少个座位吗？”，如果孩子答不出这时候就可以启发孩子“你看，每排有4个座位，总共有9排，最后一排有5个座位，那该怎么算呀？”这时孩子运用所学的四则运算的知识就可以得出4？+5=41个。此时给与孩子夸奖“你真是太厉害了！”这样一来，学生不仅到了能力上的练习，家长对孩子解决实际问题的夸奖也让学生产生的成就感和满足感，进而激发孩子对学习数学的兴趣和动力，可谓一举多得。类似这样的机会生活中还有许多，如让购物时让孩子计算篮中物品价格、让孩子计算杯中水的体积等等。如果这样的互动能够经常发生在日常生活中，对于学生对知识的掌握和学习兴趣的建立有着巨大的帮助。

3老师应该做什么

回顾前文，不难看出家长作为家庭教育的主导者，如果能成为生活中数学教育的参与者，成为学生“生活中的数学老师”，对解决学生“学困”、“不爱学”等学校教育中一直存在的问题，以及更加全面到位地提升每个学生的成绩和能力有着积极的作用。那么作为学校教育主导者的老师，又该做些什么呢？

许多小学家长对让孩子的教育十分关心，像培养孩子读书的习惯，拓展孩子的知识面；送孩子上各种兴趣班，培养孩子的文艺才能等等，却很少家长在课余时间对孩子数学能力的培养。于前文所描述的学生和家长间的互动，所耗费的只是少量的时间，却能对孩子的数学学习和能力培养带来极大的助益，但家长大多缺乏这种意识。面对这样的现状，小学数学老师更应当主动地承担起探索者和启发者的责任，通过主动与家长的沟通和对家长的启发，提升家长对生活中数学教育的重视程度，提高数学教育在小学生家庭教育中的地位，进而建立小学数学学校教育和家庭教育的良性互动，从而形成“老师启发家长、家长引导学生、学生反馈老师”的良性循环。

建立家庭教育和学校教育的良性互动，不是简单地让学校教育和家庭教育互相承担彼此的部分内容，不是简单地让家长教孩子知识、让老师教学生为人，而是建立家长和老师间沟通的桥梁，建立家庭教育和学校教育间沟通的桥梁，并促使二者在“教育孩子”这一共同目标下走向“一体化”的过程，是克服传统填鸭式教育学习是学习、生活是生活的弊端，让学习和生活融为一体，让学生爱上学习、让学习能有所用的方法。老师应承担起教育工作先行者的责任，主动建立与家长间的交流和互动，进而建立起家庭教育和学校教育间互动、互补的关系。向这一目标前行的过程必定是长期的、艰难的，笔者所提出的施行方法也只是基于自身教学经验的一些心得，但相信在更多教育工作者的共同努力下，一定能克服万难实现这一目标，为学生、为孩子提供“更好的教育”。

4结束语

本文立足于小学数学教育，对建立学校教育和家庭教育的良性互动做了相关的论述和探讨，也是笔者结合教学经验对如何提高小学数学教学和教育质量的一次探索。作为教育工作者，如何“更好”地教书育人，是我们应该常常挂在心头思索的问题，也是应一生追求和探索的目标。

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