模具CAD/CAM课程本科教学改革研究

摘 要 模具CAD/CAM课程是一门具有较强的理论性、实践性和综合性的课程。为满足社会和企业对人才的需求，本文分析了目前课程教学过程中存在的问题，并提出了相应的解决问题的措施。通过对教学目标、教学内容、教学方式和考核方式的改进，进行充分的“教”和 “学”的互动，达到更好的培养优秀工程技术人才的目的。

关键词 模具CAD/CAM 教学改革 措施

中图分类号：G642文獻标识码：A

模具CAD/CAM 是依托于机械设计、机械制造、材料成型基础等专业基础课，并以CADCAM应用专业软件完成计算机辅助设计和计算机辅助制造的一门专业课。但是，由于一些原因，目前在模具CADCAM本科教学过程及教学结果都与学校制定的教学目标存在一定差距，而且毕业之后，学生即使学习了相应课程，也不能很快适应企业需求，需进行一个较长周期的再培训，导致产生较大的人力、物力和时间成本的浪费。为更好地达成教学目标，本文将对产生目前现状的原因进行分析，并据此提出解决措施。

1模具CAD/CAM课程教学中存在的主要问题及原因分析

伴随着我国科学和工业技术的快速发展，企事业单位对学生的理论和实践水平要求都提出了更高的要求。尤其是我国提出制造2025战略规划以来，制造型企业为响应国家号召，尤其面临社会总体人力成本快速上升的用人现实状况，用人单位必然对新进技术人才有新的理论和实践要求。作为模具专业技术人才，熟练掌握和使用模具CAD/CAM技术是其开展日常工作的基本要求。

为更好的培养满足企业需求的高级技术人才，设置了模具专业的工科院校，通常都将模具CAD/CAM作为一门重要的专业课程。而且为了学生更好的理解掌握和运用软件，通常都很重视CAD/CAM的理论知识的讲授，如数据处理技术、图形处理技术、产品数据交换技术、产品零件及其装配造型、数控加工语言的基本结构及其编制等。理论讲授的基础上，再适当进行实际软件的操作实践。然而，近年来多数高校都开展了专业课程的学分压缩，以降低高校学生的课业压力和经济负担。为此，就产生了教师讲授课程时的时间紧张和设定课时数太少的矛盾。教师为解决此矛盾，自然就将理论教学作为上课时重点讲授内容，而将相应的实践操作放在了课后，以作业的形式进行。

显然，在此矛盾驱动下，就导致教和学逐渐脱节。教师就利用有限时间，努力灌输模具CAD/CAM的理论;而学生一般都是刚接触该课程，缺乏软件实操经验，对企业需求更无从谈起，因此面对枯燥的理论学习，逐渐丧失了课程理论学习的兴趣和动力，逐渐扩展至对老师所布置的课后软件练习也失去了钻研的兴趣，对老师布置的任务采取草草应付的态度。可见，在此过程中，用人方（模具企业）、教授方（教师）和学方（学生）三方由于缺乏深入信息交流和沟通，产生了一定的认知和运行偏差。这就使得很多学生在课堂上学习理论知识，拥有一定的计算机操作能力，但并不能满足模具设计和制造企业对于学生工作能力的要求，学生的综合CAD/CAM能力与企业的要求还有一定的差距。

2模具CAD/CAM课程教学问题解决措施

为解决目前模具CAD/CAM教学过程中存在的问题，提升学生通过专业的学习就可以有效的掌握专业相关基础知识以及基本技能，并将所学应用到自己所从事的工作中;而且通过模具CAD/CAM专业相关知识的学习，学生能够独立的发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到社会对于专业人才的要求。在深入而广泛的调研模具企业单位的用人需求、教师教学过程中面临的困境、学生学习的心态和真实学习现状的基础上，提出以下措施，以期解决模具CAD/CAM课程教学中面临的主要矛盾和困境，促进教与学共同进步和发展。

2.1教学目标和定位调整

目前，在课程设置目的方面，一般将模具CAD/CAM课程定位理论+应用的教学目标，即既强调理论基础知识的讲授，同时又进行大量的实践练习和软件应用操作。然而，这样的目标定位，与实际的教学课时实践存在冲突，简言之就是时间不够用。教师为完成教学目标，只能采取“拉火车”教学方式，匆匆将教学内容过一遍。显然，学生是不可能利用如此简短实践彻底消化相关知识的。显然，教学目标制定时，应该区别对待学生进行目标设定。建议将学生分为直接就业和读研深造的两类，对于直接就业的学生，简化理论介绍，重点进行应用练习;而对于读研深造类同学，应该强化理论知识的介绍，相关软件的实际应用，可以再研究生阶段加强。

2.2教学内容更新

在授课内容方面，应该结合当前研究前沿和企业需求进行。为此，必须有一定的调研，以此为基础进行教学内容设置。教学内容不应拘泥于教学大纲，毕竟各个专业的教学大纲并不是年年修订，如果要将新知识和企业新的需求融入教学，则需要赋予授课教师一定机动而灵活的课时，便于教学添加和更新新的知识点。当然，这也势必对任课教师提出了更高的要求、将较大的增大了教师工作量，令其承担更重的教学负担和授课准备工作量。

教学内容方面，由于学时数限制，上课授课时间紧，可将上课只是进行提炼和精炼，重点和要点重点讲授，一般知识点简单讲解。同时，为避免一般知识点学生掌握不好，可提供一定的素材，作为学生课后学习，达到知识点全面而成体系的目的。

2.3教学方式改进

为适应新形势下模具CAD/CAM教学工作，建议将该课程的课堂由传统的多媒体教师迁移到配备了良好性能的计算机多媒体教室。这样，学生可以跟随授课教师随时进行软件练习;对基础理论， 也以使用一般编程软件进行功能实现，以便更好的理解和掌握理论知识。这样，就能避免学生仅仅可记忆进行软件操作，进而知道软件是如何通过核心算法实现相关功能的。

同时，不能将学习模式，由单纯依赖上课时间进行，调整为“上课+课后”，即根据课时进展情况，布置足够的CAD/CAM课后练习作业，让学生主动学习，同时起也可以更好的和同学交流，相互学习和交流，促使其共同进步。

2.4考核方式完善

为激发和调动学生的理论和软件实际操作练习的积极性，应该合理调整考核方式。摒弃之前期末一考定成绩的做法，应该对增加或提高学生平时CAD/CAM软件练习成绩的比重。建议可将学生实际软件操作能力考核比重提升至五成，甚至七成，以更好促发和调动学生学习的主观能动性，促使学生不仅上课学，课后也能根据自身特点，展开更加丰富和充足的练习。

3结论

综上所述，基于模具行业的特殊性及其实践性强等特点，在模具CAD/CAM 课程教学中，必须修正重理论轻实践的问题，将计算机实际操作与专业课程进行充分融合，并发挥学生的主体作用、关注学生个性发展和全面发展;同时，在模具CAD/CAM 课程的教学改革过程中，应从教学计划、教学内容、教学方式、考评方式等方面深入探索和研究，这样才能最好达成教学目标，构建良好的“教”和“学”的互动关系，培养适合社会主义需要的合格的工程技术人才。

基金项目：项目来源：西南交通大学2018年本科教育教学研究与改革项目—“机械本科生CAD三维建模能力提升教学研究”（项目编号：1804156）。

作者简介：罗征志（1977-），男，四川隆昌人，博士，讲师，研究方向：模具CAD/CAM/CAE。

参考文献

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