初中英语课堂用语有效性的研究

罗钦荣

摘 要 在教学课堂当中，教师应用语言来将教学的意愿以及教学组织活动进行传达。有效的用语可以更好的提高学生积极性，充分对教学需求进行满足，进而保证教学目标最终实现。因此，研究初中英语课堂用语有效性对教师提高课堂效率、激励学生积极性有着重要的意义。

关键词 初中英语 课堂用语 有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

0引言

缺乏语言环境是初中英语教学过程当中师生面临的最大的一个难题。在现实生活当中，学生可以接触到英语知识非常的少，所以在课堂当中，教师给学生构建良好的语言环境显得越来越重要。科学的课堂用语在初中英语教学过程当中发挥着举足轻重的作用。经过有关调查显示，在初中的英语课堂教学过程当中，教师往往存在用语失衡、简单以及占据所有的课堂话语权等问题。这就造成了学生在英语课堂当中表达的机会比较少，而且学习兴趣较低，课堂的交流不足，同时交际能力提升起来比较困难。

1科学使用问候用语，让课堂充分体现真实性

在每一堂英语课当中，问候用语是一个开场白。我们从问候语当中，学生可以更好的观察到教師的心情，并且出现对应的心理作用。这不但能够更好的构建教师和学生之间和谐的关系，还为整个教学过程打下了坚实的情感基础。除此之外，问候用语还可以建立比较好的课堂秩序，与此同时能够积极引导教学过程的顺利实施。然而，根据有关调查发现，初中英语教师对问候用语重视度比较低，而且大多数教师仅仅利用比较简单的“Good morning”作为一节课堂的开场白，然后就开始自己的英语教学活动；有的英语教师甚至对问候用语环节直接跳过，完全忽略师生之间的交流，导致一堂课“大满灌”。从表面上来看，师生间的问候仅仅是占用了几分钟的课堂时间；实际上忽略这一环节的做法往往会得不偿失，比较容易造成教师和学生之间的关系愈加疏远，而且不能更好的引导学生、增进和学生的情感交流，直接导致学生课前要花费较长时间投入到学习状态中。

效率较高的问候用语能够根据情境、语境以及环境等方面来对情感信息进行传递，对课堂进行有效开启。在初中英语教学过程当中，教师需要将教学内容和周围环境、学生关心的热点问题和课外活动等方面密切联系起来，合理的安排教学活动，然后拉近教师和学生之间的距离，更好的调动学生的学习积极性。例如：学生在学习Whos got talent？文章的时候，在使用问候用语的时候，教师可以利用聊天模式来进行引导，聊聊学生熟悉的“星光大道”以及“达人秀”等电视综艺节目，聊其所知和所爱。这样，教师和学生之间的互动关系将更加融洽和谐。在这种良好的情境中，学生可以迅速的随着教师的引导融入到文本内容中，使教学语境更加真实。

2合理使用指令用语，更好地指导英语课堂教学

在组织课堂教学过程当中，教师需要发出一定的指令。这些指令用语是课堂话语的重要组成部分。它不仅能够实现对学生学习行为进行指导，还可以对课堂纪律进行有效的管理，对教学实施方法以及步骤进行明确。通过调查显示：我们可以看出一半以上的课堂话语是指令用语。因此，在初中英语教学过程当中，指令用语发挥着重要作用。科学的利用指令用语在课堂当中有着重要意义。初中英语教师往往习惯利用祈使句或者判断句。这些指令用语固然比较简单易懂，却在无形中让学生感觉到严肃和紧张，容易给学生带来比较大的心理负担。在这种情况下，学生们仅仅是被动亦或是被迫的接受，即使自己有不一样的想法也不会轻易表达出来。

3适宜使用评价用语，激发学生的参与积极性

评价语是教师对学生学习质量的评判，通常包括肯定、建议、纠正、批评等，每一个评价语都要中肯，且能够明确表示教师的态度，准确传达信息，让学生知道自己表现究竟如何，有效指引学习方向。单调、笼统是现今教师课堂评价中存在的最大问题，如“Yes， you are right.”、“ Good！”、“Great！”。这种千篇一律的评价只是对学生进行一个是或者否的判断，评价只涉及结果的好坏，完全忽略了学习过程，学生不知道好从何来，也不知道该如何提升，如此评价很难对学生的情绪产生影响。如在仁爱版九年级上册Uint 3 Topic 3 Section C阅读课Can you give us some advice on how to learn English？的最后讨论环节，让学生推荐学生才艺表演时，教师可以适时就一些文本中出现的句子进行评价，如：“You are truly talented.”、“You are so good at reporting.”、“You are the most exciting magician.”、“You are the funniest actor.”等。这样的才艺表演学生会兴奋，这样的课堂评价学生会激动，这样的简单句子学生可以学以致用。

负面评价也是教学中必不可少的，学生在课堂上会犯各种错误，对于学生的不当行为，教师既要明确指出，还要顾及学生的自尊心，言语过激只会适得其反，破坏师生关系、激化矛盾。笔者建议教师避免诸如“You are so terrible.”、“Dont you know you are wrong？”、“Why dont you listen to me carefully？”这一类带有明显的讽刺、指责、质疑且冷漠又强硬的评价语，而是多采用鼓励、引导式的委婉评价，如“I am afraid you are not right. You might think it over again.”、“There are still some spelling and grammatical mistakes in your article. Work hard， and you will do it much better.”

4结束语

综上所述，课堂教学占有主导地位的是教师，他们的用语有效性直接关乎着教学效率的提高与否。指令用语、问候语以及评价用语是课堂话语有机组成部分。因此，初中英语教师需要对课堂用语加以重视，在充分表现出课堂教学真实性这一过程的同时，还需要和教学内容有机联系起来。指令用语和命令不同，需要追求多样化和指导性，进而营造出轻松愉悦的课堂氛围。

参考文献

[1] 吴艳艳.浅谈初中英语课堂话语的现状及提高策略[J].文理导航旬刊，2016.

[2] 王明明.论初中英语教师话语策略[J].教育与科研，2016.

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