学生数学逻辑思维能力的培养探研

葛荣芳

摘 要 培养学生的思维能力是现代数学教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生逻辑思维能力的重要任务。逻辑思维的培养在小学数学的教学中具有重要意义。为学生创造合理科学的数学学习情境，促进小学生思维发展的多样性。对小学数学提高学生逻辑思维能力的策略进行研究。

关键词 小学数学 逻辑思维 培养策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A

《九年义务教育全日制教学大纲》明确指出：“要培养学生对所学内容进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。”初步培养学生逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求，而且是小学数学教学中的一项重要任务。在小学数学教学中提高学生的逻辑思維能力，可以让小学生从多个角度分析和理解数学问题，开阔思路的同时，还能做到举一反三，解决生活中的实际问题。笔者长期一线数学教学，对小学数学提高学生逻辑思维能力的策略进行探讨。

1重视认知过程的教学，培养思维的逻辑性

在小学数学教学中，教师除了要让学生掌握基础的理论知识和解题能力外，还应该培养学生的思维活跃意识。为学生创设更为有效的独立思考过程，使小学生在获得思考认知的过程中，理清思路，提升自己的逻辑思维能力。具体来讲，教师要采取积极有效的教学方式，根据学生的学习基础和生活实际设计科学有效的教学内容。例如在讲到“百以内加减法”的时候，为了防止学生用死记硬背的方式记忆数学公式，教师要引导学生用想象的方式，推理出加减法的计算过程。在演示18-7 的时候，教师可以利用大屏幕直观立体的特性，用增减火柴的视频，为学生展示整个计算过程。教师也可以为学生分发火柴道具，以小组为单位。让学生根据推理演绎演示出得到计算结果的方法，在亲自动手操作的情况下，小学生也能更加清晰直观地认识到数学学习的重难点。

构建完整的逻辑思考过程，提升数学学习效率。而从教师的角度来讲，培养学生独立思考意识的过程中需要注意以下几个问题，首先要重视充足的课前准备活动，保证备课的严谨性。准备好上课要提的问题和各种教具资源，为学生获取充足的知识做准备。其次要重视理论和实践的有机结合，小学数学课堂除了要让学生掌握基础算理知识之外，教师还应该培养学生的动手能力。在手脑并用的前提下开阔小学生的数学思维，从而提升自身的逻辑思维能力。日后遇到更难的问题也能从分析解题思路入手，不断提升思维的严谨性和科学性，从而为更高年级的学习奠定基础。

2重视语言训练，培养学生思维的自觉性

语言是表达一切思维的最终形式和载体，在语言的帮助下，小学生能够在数学课堂上发表自己对问题的看法和对教师教学方式提出的意见。这样可以加速教师的教育教学转型，提升课堂效率。同时，教师也可以通过利用鼓励性和诱导性语言，一方面加深学生对于数学学习的自信心，使其在轻松愉悦的课堂氛围中感受到数学学科的魅力;同时还能根据教师的讲解融入到实际的问题情境中，形成独立思考过程的前提下，主动探究和发现解决实际数学问题的方法，从而养成独立思考和学习的好习惯。具体来讲，当前除了教师自身的语言之外，还包括以多媒体载体为核心的视听语言。由于小学生生性活泼好动，容易受变化着的事物所吸引，因此教师在拓展数学课程资源的同时，也应该注重在课堂上融入多媒体视听语言。

3鼓励学生质疑问难，培养学生逻辑思维能力

学生敢于发问是促进小学生加速成长的良药。当前由于教师引导方式有误或者总是采取强制提问的措施，小学生逐渐不敢正视数学老师的眼睛，甚至在课上经常会出现溜号或紧张的兴趣。这样不仅不利于其养成良好的逻辑思维系统，也难以提升小学生的数学素养。因此在实际的小学数学课堂中，教师要注重对学生提出问题的引导，多多用鼓励性语言和形体语言，提升学生的自信心。在学生回答问题的时候，不要插嘴，应该正视学生的眼睛，同时也要让其他学生享受倾听的魅力，小学生在被尊重的氛围中能够逐渐敞开心扉，主动向教师提出问题和自己的见解，这对于促进小学生发展的多样性、提高其思维逻辑能力具有重要的推动作用。

例如在讲到“认识时间”的时候，很多小学生由于刚刚学完百以内的加减法， 因此在对时分秒之间的换算存在疑问“为什么一小时等于60分钟而不是一百分钟？”“为什么一分钟是60秒”等。对于这样的问题，教师不能只用理论回复，需要设定具体的情境，并准备钟表和教学道具。让学生利用道具亲自做一做钟表的模型，通过亲自动手可以使小朋友们对于问题的把握更加透彻。同时还能加深对问题的理解，在消除疑问的同时还能对整个知识点有一个逻辑系统的把握。日后再遇到问题也能直言不讳地提出，在教师的引导下主动寻求解决办法，从而促进自身综合素质的多元化发展。

总之，在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力，需要教师在尊重学生主体地位的前提下，开发教学资源的多样性。以多媒体设备作为辅助条件，不断强化教学形式的精细化。让小学生能够在轻松愉悦的环节中获得身心上的放松和成长，从而善于发现问题并主动提出问题，找到解决生活中实际数学问题的方法。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 李玲.培养学生数学逻辑思维能力的路径[J].小学教学参考，2018（29）.

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站