浅谈新课程高中数学课堂提问有效性研究

陈泽进

摘 要 提问作为教学活动的一个重要组成部分，是国内外的教育家都十分推崇的教学方式，像我国古代大教育家孔子的启发式教学法和苏格拉底的产婆术都十分注重提问的艺术。随着时代的发展、教育理念的变革和课程改革的深入，自主、合作、探究的学习方式已经获得了广泛共识。传统的课堂教学模式下，学生机械式的学习方式已经不符合时代的发展，亟须进行变革。而有效的课堂提问，有助于提高学生学习数学的兴趣，激发学生独立思考，促进学生全面发展。因此，高中数学教师在教学过程中应当重视和利用提问的作用，强化课堂教学效果。

关键词 高中数学 课堂提问 有效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

在高中数学教学中，我们教师要重视课堂提问，掌握课堂提问的策略。合理运用课堂提问，不仅可以启发学生积极探索，强化学生对重点知识和难点内容的理解和记忆，活跃课堂气氛，还可以增强课堂提问的有效性，这才是提高教学质量的有效途径。

1课堂提问要具有启发性

提问的启发性是提问艺术的精华。课堂提问的启发性又来自于提问形式的创造性，问题应力求富有创意。高中生具有探索的欲望，富有挑战性、启发性的问题情境，能使学生的思维能力得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。如果把学生的大脑比作一泓平静的湖水，那么教师富有启发性、针对性的提问就像投入平静湖水里的一粒石子，激发学生积极思维的浪花，开启学生的心扉，使学生在课堂上处于思维的最佳状态。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和启发性的问题，让学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。

2课堂提问要抓住时机

在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。教师要善于把握时机，抓住关键点，问在该问处，问在当问处。把握发问时机要结合课堂教学进展及变化，发问时机应和教学需要并与教学视角吻合，如教学达到教材的关键处、疑难处、矛盾处、深奥处、精华处、创新处时，即为发问的时机。要在新旧知识衔接处提问，数学知识间有着紧密的联系，旧知识是学习新知识的基础，新知识是旧知识的延伸和發展。在新旧知识衔接处提问，有利于学生理解新知。

3课堂提问要遵循梯度性原则

教学是一种循序渐进的过程，从整体上看，必须抓住教学内容的要求，根据学生认识水平与心理状态，科学地按一定梯度展开设问，提出的问题要按知识点难易级差从低到高逐层进行，对不同层次的问题，要选择不同层次的学生对象进行回答，从易到难，由简到繁。科学地按一定梯度展开设问，提问过于简单，达不到启发的目的；提问内容太难，使学生无从下手，会打击学生的学习兴趣和积极性。课堂提问最好要让学生“跳一跳，摘得到”，使学生的求知欲得到满足，提高学生的信心。根据“最近发展区”理论，设置学生“最近发展区”的问题才能够促进学生进行积极思维。

4课堂提问还要有效处理提问结果

课堂提问是落实知识的一种手段，也是及时反馈的一种方式，如果只管提问，不管效果如何，那么设计再好的问题也会大打折扣。因此，教师在课堂上要善于挖掘学生回答问题时思维的闪光点，同时还要注意评价的客观性，及时进行指正。这是每一位教师一生的追求，有效处理提问结果显然是课堂提问的点睛之笔。教师不应过分关注错误本身，应更多分析错误产生的过程，要善于鼓励学生质疑和讨论，引导学生在讨论中走向结论；如果学生回答正确了，教师不应简单地重复学生的答案，而应对学生的回答做出分析，把学生低层次的回答提升一个层次。许多名师的课之所以精彩，就在于他们能有效地、风趣地、恰当地对学生的回答进行评价。

5高中数学课堂教学提问的有效性策略

5.1树立师生互动意识，创造课堂互动氛围

为了能够更好地发挥出课堂提问对学生学习数学的促进作用，教师需要树立互动的意识，营造民主平等的课堂学习氛围，提高学生回答问题的积极性，积极主动地参与到课堂学习中。由于数学知识的严谨性，教师在严格要求学生的同时，也需要加强与学生的互动交流，及时发现和解决学生在学习数学的过程中遇到的问题，听取学生的建议，改进教师的提问策略，促进师生共同发展。

5.2正确认识课堂提问的功能

许多教师能够认识到课堂提问的重要性，却不能够正确认识课堂提问的功能，也不能够正确利用课堂提问的功能。例如，有些高中数学教师只关注了课堂提问的数量，在课堂上尽可能多地提问，却没有关注问题的质量。而有些教师为了吸引学生提出一些没有意义的问题，浪费了宝贵的课堂时间。因此，高中数学教师应当正确地认识课堂提问的功能，正确地运用课堂提问活动。

5.3问题应与学生的发展水平相一致

高中数学教师在设置问题的过程中，不仅要关注教学的目标、内容，还应当注重班级学生的数学学习水平，使提出的问题能够与学生的发展水平相一致。根据维果茨基的“最近发展区”原理，教师设置的问题应当在学生的“最近发展区”，保证学生通过一定的思考能够解决问题。当学生出现解决不了的问题情况时，教师应当积极进行分析和引导。由于班级学生的个体差异，教师进行提问时要注意层次性，尽可能地使全班学生都能够在自身的水平上得到提高。

6结语

高中数学教师在课堂上进行有效的提问有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识，促进学生能力的提高。因此，高中数学教师需要采用适当的措施，有效利用提问功能，提高高中生的数学学习水平和能力。

参考文献

[1] 宋沙沙.高中数学新手与专家教师课堂提问的比较研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

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