创新课堂模式，促进思想品德高效课堂

利志伟

摘 要 为了改变传统课堂的枯燥无味，在新课改的要求下寻找一个教学突破点和创新点。我们对现在思想品德课教学中存在的问题不断地进行反思，希望能寻找到一个有效的途径，创建一个符合时代要求和学生发展规律的教学模式。事实证明，思想品德教学和时事教学相融合，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，这是思想品德高效课堂的不断探索

关键词 传统课堂 时事热点 自主学习 高效课堂

中图分类号：G631 文献标识码：A

为了改变传统课堂的枯燥无味，在新课改的要求下尋找一个教学突破点和创新点。我们对现在思想品德课教学中存在的问题不断地进行反思，希望能寻找到一个有效的途径，创建一个符合时代要求和学生发展规律的教学模式。素质教育倡导“以生为本”，让学生从主观意识上改变，引导学生进行自我教育提高学生综合素质的根本途径。冰心曾经说过“教育的本质就是引导受教育者进行自我教育”，所以在教育的过程中，教师作为学生成长路上的引路人，就要注意教育的方法。在学习新知识的过程中，新知所带来的求知欲以及多元化的内容，为许多教学活动提供了基础。对于思想政治教学来说，在教学过程中引入时事热点尤为重要。

1时事教学的现状

了解时事新闻对于学生很重要，这反映了学生能否用主人翁的精神关心国家、关心世界的点滴变化，主动了解时事新闻，能提高自身综合素质，不被社会所淘汰；主动了解时事新闻，能否遵守党中央的发展策略、路线，然后将其作为生活、学习的主要思想采取相应的行动，不仅在思想上建立起相应的爱国意识，在行动上也要体现出爱国；主动的去了解周边发生的事件，学会透过现象看本质，让自己保持一颗清醒、客观的头脑，及时调整自己学习和前进的步伐以适应社会的需要。

教师平时教学中经常发现，很多学生不关心时政，平时不看书、不看报，只热衷阅读娱乐杂志，提起娱乐明星，说的头头是道；但是提起国内外的大事要事，他们却知之甚少。同时，目前的时政教育仍然存在一些困难。一方面是因为学生所面临的学习压力，以及“应试教育”大环境的影响，让学生无暇顾及课本之外的知识内容；另一方面，传统的实时教育方式通常是让学生死记硬背新闻事件，导致学生非但不能理解实时背后的思想政治知识，还会产生一定的抵触情绪。

2加强时事教学的意义

（1）时事教学是思想政治教育中的实践环节，实现了课本中理论知识到实践的转化，学生能够通过时事教学，将停留在课本上的知识内容在脑海中“活”过来，对中学生综合素质的提高产生了一定的促进作用。

（2）时事教学能够让学生以敏锐、客观的眼光看待周遭的事物，能够培养当今学生的主人翁意识，促使学生树立起远大的理想。学生在分析事件的过程中，能够锻炼自身的思维，使自身的知识面得以拓展，实现知识、情感、能力之间的相互渗透，将素质教育中的各项内容落到实处。

（3）时事教育也是让中学生树立起爱国思想情感的重要途径，能够让中学生在分析、学习事件的过程中，养成高层次的思想觉悟，建立起以爱国主义、社会主义为基础的思想情感。

思想品德教学和时事教育的有机结合，能够有效激发学生的学习兴趣，锻炼学生知识应用能力，让社会时事中的思想政治内容如清泉一般悄无声息的流入学生的思想深处，充分发挥学校教学活动的育人功能，促使思想政治教育达到事半功倍的效果。

3时事教学的具体做法

作为学生学习路上的引路人，思想品德教师在日常生活中要作出表率、打好基础，通过多看新闻，留意周遭的事件以及党中央的政策，从中分析背后蕴含的思想政治内容，掌握政治前沿的理论，教师在课前务须做好充分的准备，搜刮相关的时事。俗话说：“你要给学生“半桶水”，你必须有“一桶水”。所以我们必须在教学过程中不断积极进取，刻苦钻研，努力学习，提高自身的政治素养和思想觉悟，为在思想品德课中加强时事教学提供可靠的保障。

除了教师自身的素质要提高外，还要掌握好时事教学的时机和形式。而时事教学的形式并不是一成不变的。我认为可以有以下几种形式：

3.1利用时事热点导入新课

课堂导入有着对整节课的教学质量有着重要影响，而发生在学生身边的社会时事就是一个吸引学生注意力，导入思想政治知识的重要媒介。举个例子，在教授《坚持党的领导》时，结合第十九届中国共产党代表大会的成功召开，导入新课的：“同学们，这段时间发生在我们身边的，有什么重大的时间发生？”同学众说纷纭。我继续说：“那涉及到我们伟大的党呢？我们现在观看一个视频《党的光辉历程》” 学生的情绪一下就涌上来，聚精会神观看。我因势利导：“相信同学们和老师我一样，都在为我国的发展、强大而感到由衷的自豪。那么我国当今的发展，和什么有着密切关系呢？”这样的教学方式，就能够有效集中学生在课余时间分散的注意力，进而使得教学效率有所提升。

倘若思想品德教学与学生实际、社会现象相脱节，就无法达到直观教学的效果，学生听起来必然索然无味。在这个基础上，一改此前空枯燥的教学方式，采用以案说课的方式，用案例吸引学生的关注，深入浅出的进行教学，这样既活跃课堂的氛围又有利于增强老师讲解的说服力。从而让学生充分意识到思想品德课对生活的指导性意义，渐渐在日常生活中也去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，由此激发学生的探索精神以及对知识内容的求知欲，让学生在学习的过程中养成“自主探究”的学习习惯，促使学生在课堂上“学有所得”，这比知识内容的传授有着更重要的意义。需要注意的是，教师一定要选取高质量且适合的教学案例，这样才能确保该教学方式的有效性，因此我们常从630新闻、今日关注等学生熟悉的材料中选择，亦能贴近广东的实际。

3.2利用时事热点丰富教学内容

九年级思想品德教学内容和七年级、八年级的教学内容相比，知识内容显得较为抽象、枯燥，如果教师知识单纯的对学生进行知识灌输，那么必定会对学生的学习积极性造成一定影响。

如讲到“一国两制”方针时，要求学生知道两岸统一是历史必然趋势，是中华儿女的共同心声。此时在屏幕上出示蔡英文的言行和遭遇的图片和材料，给学生一个直观的认识，让学生清楚明白到两岸统一是必然的，任何阻碍统一的活动都会失败。

又如在讲授“社会主义精神文明建设”时，教材只提到要加强进行社会主义精神文明建设，比较空泛。这时，我将近年来能体现国家重视精神文明建设的举措摆出来，将国家主席习近平同志的一段有关倡导精神文明的讲话的视频放给学生看。学生很快便明白并对“加强进行社会主义精神文明建设”有了深一层的理解。

3.3安排固定的时间讲时事热点

受“应试教育”大环境的影响，许多学生在学习的过程中，认为课本上的知识内容才是提升考试成绩的关键，周遭的事物和学习并没有客观上的联系。再加上中学生的学习压力较大，学生几乎没有精力、时间关注身边的时事。所以我每周设置了时事分享环节，通过多媒体设备，和学生分享一些最近发生的重大新闻。还通过让学生参与的方式，促使学生以小组为单位，收集身边有意义的社会时事。学生原本对社会时事不在乎、不关注的心态，在这种情况下有了较大的改变。

通过这种教学方式，不仅能够激发学生对社会时事的关注兴趣，帮助学生切实的了解自己深处的社会，拓展其知识面，还能够在教育的过程中，潜移默化、润物无声的培养学生爱国的思想情感。

3.4组织学生收集时事热点

由于因为中学生的心理尚未发育成熟，思维模式以“形象思维”为主，所以对新闻内容的选取往往是依据自身的喜好以及兴趣。举个例子，在我进行时政教育最初的一段时间，学生们搜集的新闻内容较为单一，几乎都是关于国家领导人和青少年的事件，新闻涉及的范围较窄。对此，在原有的基础上，我引导学生将新闻内容分为外交、教育、文化等等类别，经过一段时间，他们向我们展示了几本内容精彩丰富、分类明确的时事专项部，同学们受到了极大的启发。此后，学生搜集的新闻内容逐渐丰富起来，学生在课余时间也经常交流社会时事，并且互相补充新闻资讯中的不足之处。通过“时事专项部”的制作，让学生养成了关注时事的习惯，提升了学生的媒介素养，在长时间的教学过程中，学生们搜集了众多有深刻意义的新闻素材，比如：“神舟十一号成功发射”、 “黨的十九大”、 “十大感动人物评选”、“中国陆军开展“跨越-2017朱日和”演习”、“特朗普访中”等都在学生的资料库中出现了。

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