浅谈新课标下小学体育教学方法的探究

吴跃章

摘 要 在我国小学教育中，体育是一个十分重要的组成部分，体育教学的质量在一定程度上直接决定了小学生的综合素质。但是，出于传统观念的束缚，不少学校对于体育教学不够重视，或是教学方法过于单一、僵硬，导致教学效果不佳。

关键词 新课标 小学体育 教学方法

中图分类号：G623.8 文献标识码：A

小学体育教学是为国家培养体育人才奠定基础，很多学生都是在小学阶段体现其自身的体育潜质，但由于小学体育教学内容较多，传统教学难以实现学生的全面发展，因此应将分组教学模式应用其中，不仅有利于学生的全面发展，还能提升教学效果，真正起到培养人才的目的。

1基于创新角度的小学体育教学方法

在进行小学教育方法的创新时，必须做好以下几个方面的工作，方可真正实现教学效果的飞跃。

1.1理念创新，提高学生学习兴趣

在进行小学体育教学时，学生自身的兴趣是十分重要的，只有做好科学引导学生思维，激发其积极主动地参与到体育锻炼中去，方可获得良好的教学效果，真正提高学生的身体和思想素质水平。例如：在进行“接力跑”的教学时，教师可以将学生们分为小组（4人一组），进行合作实践。首先，教师分别对“上挑式”传棒方法以及蹲踞式起跑等专业姿势进行教导；然后，令学生们小组合作进行4？00的接力赛跑，每一名小组成员所处位置由小组内讨论决定，分配完成后开展小组比赛。在课堂中，比赛可进行多次，一方面促使每一个小组的学生为了胜利而努力，另一方面，则是可以让每一名学生在实践中找到自己最适合的位置，获得最佳的成绩。该种教学方法的应用还有利于提高小学生们的合作精神，为其后期的发展奠定坚实基础。

1.2方法创新，强化学生实践能力

任何教学的开展都离不开良好的氛围。对于体育教学而言，在教学过程中营造出一个良好的学习氛围，有利于学生对将要教学的内容产生兴趣，从而自主学习，甚至是愿意将其发展成为自己的爱好。例如：在对足球这一项运行进行教学时。可以给学生们听一些歌曲，也可以给学生们观看世界杯等比赛视频，令学生们充分感受足球的魅力以及其在世界范围内的受欢迎程度，营造出一个快乐学足球的氛围。教师在充分调动学生学习兴趣后，可采取游戏教学的方法，使学生们在玩乐中学习，达到事半功倍的效果，例如：可以令学生们站成一个圈，没人间隔保持在2-8m之间，然后进行足球传递，若是中途有人传递食物，则必须表演节目：讲笑话或是唱歌。游戏教学是当前小学课堂最为提倡的一种教学方法，这主要是因为小学生还处于一个玩乐的年纪，其自制力较弱，对感兴趣的东西接受能力高，但是对不敢兴趣的东西往往学习效果较差。对此，应用游戏教学可以实现小学生体育水平的大幅提升以及竞赛精神的有效培养。

1.3评价创新，推动学生全面发展

在教学完成后，对学生的知识掌握情况进行评价是十分必要的，其也是检验教师教学方法合理性的一个重要手段。在小学体育教学中，其主要的评价方法即为期中、期末考试，该种方法具有定的具局限性，无法真正体现学生们的体育学习情况。对此，在体育实际教学中，必须根据学生性格、成長以及发展规律，进行评价方式的科学设计。例如：可将学生的成绩三个部分，一是日常学习态度与能力，占总成绩的比例为10%；二是日常检测水平，占总成绩的比例为30%；三是期中、期末成绩，占总成绩的比例均为30%。该方法的应用方能够实现学生能力与素质的全面评价。

2将分组教学模式应用到小学体育教学中的可行性

2.1教学任务的要求

小学体育教学的开展不仅在于增强学生体质，放松学生身心，还能为学生日后体育发展奠定基础，有了体育基础，学生对于日后体育项目的学习也会更有信心。自从我国在2008年举办过奥运会，并有大批体育健儿为国争得荣誉，使得很多人开始重视体育项目学习，而小学体育正是为学生的体育发展奠定基础，将学生的体育潜质开发出来，在进入高中以后就可以成为体育艺术生，在高中阶段也可以进行专门学习，以使其能够进入专门体育院校学习，成为国家有用人才。在小学体育教学中有很多项目，进行分组教学也可以强化某一方面的学习，如体操表演时一个对学生年龄要求较高的项目，学习该项目的学生年龄平均年龄在15岁以下，而这一年龄段的学生正处于小学时期，因此，将分组教学应用其中方便有针对性培养。

2.2教学内容的要求

对于很多学生来说，在紧张的文化课学习中有一节体育课是一件十分高兴的事。在小学体育教学中，主要教学内容有篮球、足球、太极等，但在实际教学中却发现很多学生并不了解教学内容的要点。如二十四式太极拳都有哪些步骤，很多学生都不清楚，这些都是基本知识，但很多学生并不了解。教育改革要求学生的学习内容应当丰富，掌握最基本的情况。原始的统一教学不仅使学生学习兴趣不高，还限制了学生的发展，很容易出现学生逃课情况，因此教学内容要求小学体育教学改革，将分组教学模式应用其中，以便强化学生对体育知识的学习。在小学体育教学中进行分组教学可以促进学生对体育知识的了解，还可以实现重点培养，教师根据学生表现为学生发展指明方向，为国家挖掘体育人才。所以，要做好分组教学模式应用工作。

2.3教学方式的要求

传统的小学体育教学所采用的教学方式是灌输式或传授式教学，这种教学方式不仅打击了学生学习热情，还使教学质量低下。部分教师在教学中只关注教学任务是否完成，并不重视学生的学习效果，达不到教学要求。自从我国实行素质教育以来，各级院校都开始注重学生的全面发展，并将各种教学方式应用其中，将学生作为教学主体，教师主要引导学生学习。小学体育教学也应如此，传统的教学方式已经无法满足学生的学习要求，实现不了教学任务，这就要求小学体育教学转变以往的教学方式，注重新型教学方式的应用，尽管分组教学并不是专门为小学体育教学而设立的，但这不影响其在小学体育教学中的应用，小学体育教学项目较多，学生可以学习的内容也很多，教师只要为学生讲解项目学习要点，稍加指导就能使学生了解应怎样学习，体育项目学习并不像其他学科一样需要教师亲力亲为，一个体育教师能够让不同的学生学到不同的项目知识，因此，应大力推行分组教学模式在小学体育教学中的应用。

参考文献

[1] 郭建昆，曹淑忠.浅谈新课标下的体育教学改革[J].教育导刊，2007（01）：43-44.

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