小学美术课堂中教学语言的使用与思考

郭蕊

摘 要 美术教学不同于其它的文字语言类教学，它的教学性质注定了课堂学习的创造性、互动性。当代小学生都是具有新思想和独立意识的孩子，他们喜欢幽默简短的语言，所以在小学美术课堂教学过程中，老师应当注意改变语言方式，使用具有吸引力的语言进行授课，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

关键词 小学美术 课堂教学 教学语言 教育智慧

中图分类号：G427文献标识码：A

1以趣味性的语言提升课堂教学效果

为了提升教学的语言的影响力，优化教学效果，在课堂教学中老师需要采用不同类型的语言开展授课工作。在课堂教学的每一环节和全部过程，语言都是必不可少的元素。老师需要通过语言进行课堂组织，提出问题、解答问题，实际教学中，老师应当根据学生的特点，采用各种有趣的提问方式，让学生们对问题产生兴趣，进而主动的展开思考，对问题进行探索研究。在有限的课堂教学时问中，教师要主动拉近师生关系，注重教学活动进行中教师和学生之问的互动交流，只有充分调动起学生的参与热情，才能最大限度地激发学生学习美术的主观能动性。在语言的使用上，要注意保持教师与学生的平等地位，尽量不让学生处于教学的下风位置，避免打击学生的学习积极性，同时又要保证自己作为课堂教学维持者和组织者、引导者的身份。

例如，在课堂中，老师在完成提问之后，以一句“正确答案是什么呢？老师也不知道，我们大家一起来寻找答案，看看是老师先找出答案，还是同学们先找出答案”结束提问，这样简单的一句话让学生迅速的进入了讨论和思考，孩子们认为谁先解答出问题，则说明自己比老师还要厉害，这就让问题的解答变成了一个展现自我能力，以获得荣誉感和成就感的过程，学生也就更加积极。

2注意精简和提炼语言，调节课堂教学氛围

在实际的授课中，课堂伊始，老师为了引发学生的兴趣，调节课堂气氛，花费了很多时间，甚至连教师自身都难以从引导话题中解放出来，要想将学生从热烈的题外讨论中拉回来，则需要使用更多的时间。所以，在课堂教学中，必须要使用简练的语言，语言剪短而不单调，既能够做到调动学生的积极性，又不能将话题扯的太远，注意控制时间。

教学语言的简约性还应该体现在教师的提问次数上，教师要避免过于频繁的提问，过于频繁的提问让学生根本来不及思考，问题就被一带而过，反而达不到预期的教学效果。一些教师在提问时过多地使用“是不是呀”“对不对呀”之类的选择疑问句，学生的思维梯度不够，就根本不会去思考问题。

3使用激励性语言让学生大胆提问、回答，培养其社交能力

在课堂教学中，适当的使用激励性语言，适当触及学生的自尊心，让学生感受到一些失败感，也是激发学生学习兴趣的重要方式，当然，激励性的语言也可以是鼓励性，很多学生在课堂上不自信，明明可以解答问题，却不敢大胆发言，这对学习是十分不利的，也阻碍了学生的社交能力培养。另外，在提问环节，对于回答正确的学生，老师要鼓励，大声的表扬学生，例如：回答得很完整嘛，大声说出来，老师又不是洪水猛兽，胆子大一点，说！风趣幽默的语言极具感染力，在刺激或鼓励某一个学生的同时，也能够起到鼓励其它同样内向、胆小的学生，只有让他们看到了课堂典范，解除防备感，他们才会逐渐的主动回答问题，参与课堂教学，这也十分有利益下一阶段教学工作的开展。

4注意使用无声语言，培养学生的自觉性和自控能力

语言不仅仅是用嘴巴来表达，还包括肢体语言、面部表情等，这些无声语言都是表现个人思想意识的工具。教师使用教学语言，要注意配合动作、表情，通过“演”这种无声语言方式来表达自己的意思，让语言受体明白自己的意思。 教师对每一个学生要充满爱心，用爱的眼神来对待每一个学生，即使批评学生，也可以先采用目标给予他一些警告。例如，在某次教学活动中，教师发现一学生出现了开小差的情况，此时教师并没有但课堂上大声喝止，而是走到该学生的旁边给予了他一個注视和警告的眼神，之后学生的注意力马上回到了课堂当中，并且，下课后主动向老师承认了自己的错误。使用无声语言，在保护学生自尊心的情况下维持了课堂秩序，培养了学生的自我控制力，同时，学生在受教的过程中也潜移默化的受到了老师这种语言方式的影响，培养学生对于语言艺术的应用能力。

5结束语

语言是人们沟通的工具，人们利用语言来表达表达自己的意愿，语言也是传播知识文化的唯一工具。教师在课堂教学的过程中，所使用的语言一定要做到言简意赅，使用剪短精炼且有趣的语言讲授知识点的精髓，所提出的问题必须要由针对性，而且要明确，做到一针见血。评价本身就是完整的美术课堂教学过程中不可或缺的组成部分，教师要学会正确的评价方法并把富有艺术性的评价运用于教学实践中。在今后的美术课堂教育活动中，让我们尊重每个学生的个性，给予他们充分表达自我的机会，并适时的给予鼓励、赞美等积极、有效的评价，让他们在美术课堂上，尽情地展开想象的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔，并从中体验学习的乐趣，发展创新的能力。

参考文献

[1] 祝东应.小学美术课堂视角下教师课堂教学语言分析[J].教育观察，2012（09）：147-148.

[2] 刘英利.浅析小学美术教师的课堂教学语言艺术[J].教育教学论坛，2014（31）：174-175.

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