农村小学高年级学生英语课外阅读之我见

孔菊花

摘 要 “读”是思的凭借、“悟”的前提、“说”的儲备、“写”的基础。小学生的英语阅读包括课内和课外阅读，课内阅读即英语阅读教学，它是培养阅读能力的主要途径。但是单单重视阅读教学还是远远不够的，那样的话学生所得的知识无疑是偏狭的，要想提高阅读能力，还必须扩大课外阅读量。

关键词 农村小学 英语课外阅读

中图分类号：G623.23 文献标识码：A

《英语课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。英语阅读是学习知识和获取信息的重要途径，是听、说、读、写的重要组成部分，提高阅读理解能力是英语教学的重点。新课程标准和小学英语教学大纲都要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中语言知识的传授和语言能力的发展，还要深化理解课文知识并拓展到社会生活中，发展学生的综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度，主动思考、大胆实践，提高自主学习能力。对于农村小学高年级学生英语课外阅读，我们得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。

1激发兴趣，落实阅读时间，培养习惯

人，做任何事情，兴趣最关键。“兴趣是最好的老师。”高年级阶段是英语课外阅读的关键期，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于高年级的学生来说，教师应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。为此，我们首先要尽量落实阅读时间让学生进行阅读，培养阅读的习惯。（1）我们可以从每周的英语课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。只要我们善于优化教学过程，精选教学内容，大力减少不必要的分析、讲解，每周一课时的时间是完全可以节省出来的。（2）利用英语活动课、地方课或自习课，组织学生进行课外阅读。根据各地、各学校的实际情况，作出合理的安排。（3）减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行阅读。现在学生的课外作业有所减少，但有的作业量太大，有的缺乏训练价值，有的完全是为了学生放学回家做给家长看等等。做这样的作业有什么用，不如把时间腾出来让学生进行阅读。（4）鼓励学生利用课余时间自觉读书、看报，丰富知识、开阔眼界，提高阅读能力。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。

2漫步书林，推荐课外阅读内容

依据学生年龄特点和知识水平来讲，该阅读什么，他们是盲目的，毫无头绪的。因此老师就要进行推荐。推荐的读物，首先应该依据高年级学生年龄特点和知识水平来确定。如图文并茂，并从句子过渡到短文。其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响。第三，要注意多样性。童话故事、历史故事，科学常识等都应齐全。第四，要注意趣味性。读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。

3教给方法，培养能力

（1）高年级孩子虽然基础知识掌握较多，但英语自主阅读能力较差，这期间，教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我们坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富英语材料，扩大知识面。教师还可采用让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。首先，按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。其次，分步阅读，边读边想。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，要求学生当众讲出主要内容。最后，图文并重。

（2）设计课外阅读指导课，引导学生学习和掌握课外阅读的方法、技巧，不断提高阅读能力。阅读的方法、技巧很多，如怎样读一篇文章，怎样读一本书，怎样品析精彩语言，怎样归纳故事情节等等。对此，教师要有计划、有目的、有步骤地通过设计一节节指导课，引导学生在具体的阅读实践中去认识、体会、归纳、完善。除了设计专门的指导课进行读书方法引导外，还可结合阅读课、写话课以及口语交际课等，让学生学习方法，积累经验，增强迁移运用、触类旁通的能力。

4大量阅读，提高阅读能力

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就深刻地说明了阅读的重要性，教师应帮助学生选择感兴趣的、难度与课文相当的材料，指导学生进行阅读。学生的阅读能力必须在阅读实践中才能提高。教师要指导学生掌握英语的语言表达方式，丰富英美文化知识，掌握阅读技巧，以提高阅读速度，加大阅读量。提高阅读能力，拓宽知识，做到见多识广。

5开展活动，体验阅读的快乐

高年级学生由于身心特点方面的原因，他们在课外阅读中最易表现出随意性和不持久性。为了让学生逐步形成自觉、主动、积极的阅读习惯，教学中必须加强课外阅读的督促和检查，开展丰富多采的活动，促进学生形成良好的课外阅读习惯，体验阅读的快乐。因此，可以利用一些有趣的活动检查学生的阅读情况并使他们得到一定的锻炼，例如：“小小舞台”，可让学生边朗诵他们喜欢的诗歌、讲述他们看过的童话等边加上表情、动作表演，“寓检于乐”、“寓教于乐”；“好书交流”，让学生互相推荐自己的书，要求能讲出书名或用一、两句连贯的话介绍书的内容；“点击名人”；“采蜜集”，让学生摘抄好词好句，大家一起分享……

书是无声的，但它有生命，只有当学生产生了浓厚的兴趣，才能吸引住他们的心灵，才能让阅读成为心灵的对话。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到英语课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的英语课外阅读能力。

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