提高语文课堂体验性实现高效课堂

刘启慧

摘 要 新一轮的基础教育课程改革突出强调学生在教学过程中的体验，要求以知识为中心的教学转向注重学生体验的教学：强调学生的个人经验及课程与生活的联系，关注学生精神世界和生命意义的构建。

关键词 体验 高效

中图分类号：G623.2文献标识码：A

1当前课堂体验教学存在的误区

1.1教师独自体验，忽视学生的独特体验

教师以长者、权威、榜样的身份居高临下，体验以教师的经历、情感或教参内容为基础，师生之间构成了“我主你客”、“我体验你听讲”的服从关系。教师提前预设好了让学生体验的形式和内容，和学生交流只不过是一种形式，只在于引导学生向预设的体验结果靠拢。这样势必会忽视学生学习上的个体差异，忽视学生体验的个性色彩，忽视学生理解问题的独特视角，不利于学生的独立思考，不利于学生创新品质的形成。

1.2浅层次低水平体验，忽视对学生理性思维的引导

體验的本质特征决定了体验十分注重情感的作用，但并不是在体验过程中就不需要知识和理性思维。在实际教学中，我们常常可以看到学生没有充分阅读、思考时间的时时体验，常常可以听到没有重点、面面俱到的处处体验。读了一句话就要说说体验，读了一段话就要谈谈感受，“你读到了什么”、“从中体会到了什么”这样的问题极易给学生造成思维定势，使得学生的体验肤浅、空洞。

1.3简单评价，失去体验的本真意义

体验既是一种活动，也是活动的结果，更是一个学习的过程。体验式学习评价的目的不仅在于对结果的鉴定，还在于对学习过程的控制，是一种过程性评价。尽管这一理念已得到了广大教师的认同，在课堂评价的具体运用中却出现种种偏差。我们可以看到，整节课不管学生读书时是真读还是假读、不管思维是多向还是单向、不管思考是深刻还是肤浅、不管表达是流畅还是枯涩，教师的评价都是“读得真好”、“真会思考”、“说得太棒了”。教师除了激励性的语言，没有根据学生不同层次的回答给予及时点拨与指导。除了模糊的肯定，没有否定性评价，缺乏恰当的价值判断和必要的批评纠偏。这样片面强调学生的个性体验，一味赞成，忽视课文的价值取向，会导致课文正确价值观的失落。语文教学应充分关注学生体验能力的培养，让学生学会体验，为学生的终身学习打下基础。

2什么样的体验才是有效的课堂体验

课堂情景化是上好一节语文课的基本要求。语文教学是由一篇篇文质兼美的课文构成，本身就具有情景的特点。翻开语文课本，现代文、文言文、诗歌，无一不是饱含情感，语言优美，意境深远，即便是“综合性学习”也是立体化呈现知识，要求学生广泛阅读课外资料，深入社会实践，亲身体验。

初中时期的学生仍处于青少年心理成长发展的阶段，好奇心强，对探索未知有强烈兴趣，教师在课堂上的教学如果仅是按部就班地照本宣科，很难吸引学生学习的兴趣。有经验的老师都知道，当学生感到学习疲乏的时候，一个有趣的小故事就又能唤起他们求知的激情，一个没听过的课外小知识就又能引起学生求知的欲望，这就是故事化课堂的魅力所在。

3怎样实现课堂体验的有效性

3.1读中体验

语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。新课程标准也倡导，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，应把阅读的主动权交给学生，让学生根据自己的理解来读，读出自己的韵味、意趣。教师可以根据教学需要，设计各种形式的读，如问答式读、辨析式读、开火车读、分角色读、分组读、小声读、默读等，使学生真正做到读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味。学生通过读来激活作品形象、情感和意蕴，读的过程既是深情投入的体验过程，也是对语言的品味过程。

3.2情境中体验

情随境生，境由情现，它以思维为核心，以情感为纽带，巧妙地把学生的认知活动和情感活动统一起来。情境不等于场景，它包含、依赖于特定的场景，并在场景中展开、生成，但只有当场景“切入”学生的经验系统，对学生的学习产生作用时才成为教学情境。教学情境不等于生活情境，它来源于生活情境，但不是生活情境的简单复制，是经过筛选、提炼后将对课堂教学有意义的生活元素保留下来的一种经过创造的情境。情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个真实完整的问题背景，以激发学生自主学习，主动完成知识意义的构建。创设一个有效的情境，关键是要打破旧有的认知结构，引发学生思维冲突，引导学生积极思考，激发学生的问题意识和探究意识，进而深入理解、感悟、体验知识的发生、发展并将之内化。

3.3迁移中体验

在语文教学中，合理利用迁移规律，在迁移中创建一个宽广开放的教学空间，可以促使深层意义的生成，提升体验的层次。在教学中，常用的如由阅读向写作迁移，学生的语言富有创造性，但这种创造性必须以一定的范例为基础。在阅读教学中，充分利用和发挥重点课文的示范、引路和辐射作用，指导学生把从课文中学到的方法运用到习作实践中。

3.4探究中体验

课堂是学生学习的主阵地。教师是因为讲过课才成为教师，学生是因为上过课才能称为学生。高效课堂是高效学习的一种最重要的形式，在这个舞台上，由于教师和学生的激情碰撞，思维交锋而精彩纷呈，既充实了教师的教育人生也充实了学生的学习人生，教师和学生相互提高，相互激励，从而达到教学相长的和谐教育境界，但愿我们能有更多更好的方法使他展现出永久的魅力。

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