浅谈班主任管理的若干经验

李娟

摘 要 带领学生建立良好的班风和学风，促进学生的其他方面向正确的方向发展是班主任的最重要任务。本文从师生人格、因材施教、巧用心理学三方面总结经验。

关键词 班主任 尊重 技巧

中图分类号：G451 文献标识码：A

班主任工作的日常管理比较琐碎，琐碎事务的处理又向学生传递着教育观、价值观、世界观、人生观。班级管理中，尊重是基础，是了解个体差异的前提.因材施教是班主任教育有效的主要手段，也是保持学生个性，发挥学生特长的有利方法。要利用心理学知识提高管理效率，凝聚班级团体力量。

1尊重是班级管理的基础

尊重，是与人交往的基础，有尊重才有理解，有理解才能做进一步的沟通和交流，有了交流才能交换思想，有了交换才能获得思想与信息。第一、尊重学生。尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，只有尊重学生才能换取学生的尊重，获取学生的信任。获取学生的信任才能与学生沟通交流。第二、尊重学生家长。家长与班主任在对学生的期望应该是比较一致的，家校应属于统一战线的盟友。在于家长的交流中应该做到礼貌、真诚、耐心。获取家长对学校的理解与支持。有了家长的理解与支持才能更好的管理班级。第三、尊重科任老师。科任老师与班主任老师共同担任班级教学，是队友。科任老师在教育教学方面，有很多值得班主任老师学习的地方。同时班主任部分工作又需要科任老师的协助。科任老师能发现班主任发现不了的学生情况，学生在不同的课堂上会有不同的表现，各科任老师综合评价能使班主任更准确的获取学生的信息。尊重科任老师常与科任老师，沟通、交流才能多方面了解学生。

2了解个体差异，因材施教

在日常的班主任管理中，我们总能发现，学生个体的差异。学生个体由于性格、家庭环境、学习背景、生活习惯等不同，在同一个班级中学生的之间的差异是客观存在的。从哲学方面来讲，我们要尊重自然界的客观规律，尊重学生的个体差异。在具有差异的基础上，因材施教。首先，在评价学生上，要采用多种指标和方法，综合评价学生。通过多种指标，发现学生身上的优点。比如：有的学生，成绩不理想，但书写工整；有的学生成绩好，但是不善于表达；有的学生顽皮，但组织能力很强。第二、多与学生沟通，了解个体的差异，因材施教。偏离班级集体学习习惯的学生大部分都有自己的世界观、人生观、价值观。他们的想法不一定成熟，但也是一种对人生的思考。班主任要给予一定的肯定，耐心指导，多与家长沟通，采取一定的措施指引学生。比如，有很多学生受家庭、社会的影响，认为读书没什么用或者再多读也没什么用。当学生出现这些想法时，我们要多从学生的角度去思考，多方面替学生分析，肯定学生想法中的积极部分，同时多方面的引导学生消除消极的部分。第三、多与家长沟通，把握学生的成长背景因材施教。比如班上有个学生，自小认为父亲重男轻女，在日常生活中感觉受到委屈，不能排解，无心专注于学习要求退学。在于其母亲的交谈中得知，母亲比较宠爱她，但母亲也认为父亲做得不对，在母爱方面加倍补偿。在母亲在树立孩子父亲的形象时，过分的抓住了父亲重男轻女的想法，而忽略了父亲的优点与父亲的不善表达。在请家长到学校沟通学生问题的时候，父亲做出了很多努力，这些都被孩子记在心里，这孩子慢慢的回归到正常的学习状态。很多时候，针对个体差异要因材施教，针对个体学生不同成长阶段还要“因时施教”。

3巧用心理学知识管理班级

运用“角色效应”任命部分班干部。日本心理学家长岛真夫等人，研究了班级指导对“角色”加工的意义。“角色效应”给我三点启示：（1）角色身上的优点是可以转移到具体学生身上，引导着他们变得更优秀。（2）角色与学生本身的磨合需要一定的时间。（3）学生进入角色需要外界力量的强化。仿照述心理学知识。首先，根据实际的设立班干部、课代表、小组组长等角色。一个学生最多不超过两个角色，让更多的学生扮演班级管理角色。其次，明确班级管理角色的職责并将纸质版张贴在讲台处。只有班主任先入戏，入角色，学生才能入戏入角色。因此，一定要有小小的仪式感，学生才能感受到自己扮演的角色的真实性、重要性，才会有责任感。第三、因材分配角色。依据学生的性格、成绩、习惯、经验分配角色。班长、学习委员选有经验且成绩相对较好的学生担任，体育委员、文娱委员选性格开朗的学生担任，生活、劳动委员选细心的同学担任，小组组长选没有经验、性格内向的同学担任……这样分配的目的是让部分学生自觉入戏入角色，同时腾出更多的时间精力帮助部分同学入角色。第五、分角色指导。有做班干部经验的学生，班主任要指导他们更细心更完善的完成角色任务。对待没有班级管理经验的学生，班主任耐心、反复指导。一个学期下来，有班干部经验、学习习惯好的学生处事井井有条，很好完成老师教给的工作任务，与同学们相处的也很好。成绩在班级比较靠后，性格也比较内向的学生。半个学期下来他们的与其他同学的沟通能力得到提高、自信心更足，成绩进步很快。

参考文献

[1] 许云艳.班主任要尊重学生的个体差异[J].读天下（综合），2018（02）.

[2] 赵兰兰，古红梅.中学生常见的心理问题及对策[J].现代教育科学：中学教师，2011（3X）.

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