高职英语教学的有效模式

赖洁

摘 要 高職英语教学是教学的主要内容，随着新时期教育改革的深入发展，学生主体的地位得到重视，积极开展以学生为中心的课堂教学具有重要意义。文章主要对当前高职英语教学存在的问题进行分析，并探讨相应的教学策略。

关键词 高职英语 英语教学 学生为中心 课堂教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

作为高职院校开设的公共学科，大学英语虽然不直接指向对学生专业技能和职业素质的培养，但因授课对象覆盖面广，学时、学期占用在校开设课程比例较大，因此如何保证英语课的质量、挖掘该课程的意义，使得高职生有限的在校学习时间能被更有效地利用，对学生的择业、就业能力有所帮助，甚至对职业规划和个人成才发展起到作用，是非常值得教师深思并探索的。

1以学生为中心的相关概述

“以学生为中心”的教育理念最早产生于西方国家，由于此教育理念的盛行，“以教师为中心”的学校教育逐渐被“以学生为中心”的学校教育理念所取代。近年来，我国新课改不断得到深入和发展，我国高职教育也逐渐致力于服务学生的追求，发展有利于学生的有效教学模式。高职英语教学活动的主体是学生，教师在教学活动中要充分理解并尊重学生的需求和心理，以学生为出发点进行相关的教育教学活动。学生充分参与英语课堂的教学，不仅有利于获取和理解全面的、总结性的知识点，更能了解知识的形成过程，从而对知识点产生更加深刻的理解和记忆。

2高职英语教学存在问题

2.1专业相关课程的设置不合理，学生英语学习的意识不强

许多高职院校的英语教学使用的都是规划性教材，这种教材缺乏明确的教学目标，不具备教学的连贯性，再加上课程设置不足、教学内容不全、课时分配太少，学生的实际水平具有差异性，使得高职学生无法培养出自己对待英语学习的兴趣和热情，无法有效提高英语的应用能力。此外，很大一部分学生没有认识到当今社会对技术人才的英语能力有很高的要求，根本没有重视英语的学习，因此课堂不专注，课后不用心，导致英语水平逐渐低下。

2.2教学内容多年不变

由于高职英语教学的首要目的是保证学生达到毕业条件，而现行的毕业条件中很多时候简单的将英语的毕业条件细化为通过英语三级考试。这直接导致从教材选定、授课内容、教学目标都是围绕通过英语三级考试来进行，多年不变，这样的教学内容围绕三级转，自然非常枯燥。学生的学习兴趣也无法提高。

2.3实践教学较差

高职教学中忽略了学生的综合英语能力培养，在日常的教学中仍旧采取传统的、落后的应试教育模式，考试仍是评价学生英语能力的单一标准。在日常的高职英语课堂上，课堂氛围沉闷、不够活跃，学生的参与度不够，师生间缺乏必要的交流和沟通，导致学生的学习欲望不够，英语学习的效果也就差强人意。

3高职英语教学的提升策略

3.1培养学生自主学习意识

首先，要让学生认识到英语能力对于他们未来事业的价值，认识到自主学习在培养英语能力和终身学习能力方面的重要性，只有学生自己产生了学习意愿，才能真正热爱英语学习，提高英语自主学习意识。其次，教师要转变教学理念，改变重知识传授轻能力培养的倾向，重视培养学生的自主学习意识。在教学中要给学生创造更多的表达与交流的机会，激发学生的学习兴趣，并通过适当引导，逐步形成学习英语的稳定动机，从而自觉开展自主学习。再次，教师要帮助学生制定英语学习目标和学习计划，有了目标和计划，学生就明确了努力的方向，学习就有了动力，学习就会有条不紊地持续开展。

3.2合理利用导学案，引导学生主动自学

导学案是以学生为主体的新的教学模式。这种教学方法要求学生要提高学习的自觉性和主动性，利用小组讨论等学习方法合作完成学习任务，学生自己完成课堂学习内容，而教师只是起到了一个辅助作用，引导学生自主探究与合作学习。这种教学模式增强了学生的主体地位，教师只是在课堂上明确教学目标后，根据学生的自主学习情况提出相应的指导意见，并设置相关的教学活动。由此一来，学生便由传统的被动学习转变成主动学习，整个教学效果也得到了显著的提高。然而，从另一方面来讲，这种教学模式也有自己的弊端。教师不仅要在有限时间内完成教学内容，还要留出大量时间让学生自主探究以及对学生进行训练。因此，教师必须提前做好充分的准备，合理设计教学环节，才能创造高效的学习环境。否则，整堂课就会陷入混乱的局面。

3.3努力培养和提高学生的综合英语能力，突出学生的主体地位

在高职学校，学生的专业技能的培养更加受到重视注重。因此，在高职英语的实际教学中，学生的英语知识技巧和英语应用能力的培养更应该成为教学的重点。在教学英语概念知识的基础上，不可忽视学生的英语实际应用能力的提高，全面培养学生英语听、说、读、写的综合性能力，重视拓展英语教学实践活动。此外，要牢牢贯彻“学生是课堂的主体，教师在实际的教学中主要起一个引导的作用”这一思想。

3.4在高职英语教学中可以使用增强现实技术

增强现实技术是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像、视频、3D模型的技术，这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。老师可以在教材、课桌、课件中添加触发图片，学生使用手机扫描这些图片即可在教材等现实物体上叠加虚拟世界显示在手机屏幕上。这样以前用文字、图片来表述的教学内容就可以用更生动的立体模型、音频来体现，增加了对学生的吸引力。

4结语

综上所述，构建高职英语的有效教学，恰当的方法是关键。本文提出了充分激发学生“学”的动力，以“学”为主、创设轻松愉悦的学习氛围、合理利用导学案，引导学生主动自学、优化教学环节，提高教学质量等，坚持以学生为中心的课堂教学，进一步提高高职英语教学水平。

参考文献

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[2] 云彩霞.高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学[J].现代职业教育，2016（07）：190.

[3] 王娜日格拉.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].校园英语（中旬），2017（11）：70.

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