微视频教学在初中英语教学中的运用

胡述煌

摘 要 随着中小学新课程改革的不断实施和进行，初中英语课堂教学中逐渐摒弃了传统的教学方法，多媒体教学技术逐步被引入到初中英语课堂教学中，其中典型的代表就是微视频形式的应用。本文结合笔者初中英语教学经验，首先介绍了微视频及其优势，并详细探讨了其在初中英语教学中的运用，以供参考。

关键词 初中英语 课堂教学 多媒体技术 微视频

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

微视频是信息时代的产物，如今已被广泛运用于课堂教学中，以其“短、精、趣”等优势深受教师喜爱，也迎合了时代的需求和学生的心理特点。在初中英语教学中，微视频的运用有助于激发学生的求知热情，也可有效消除青春期学生对传统教学的厌倦感。下面将对微视频教学在初中英语教学中的运用进行探讨分析。

1微视频教学阐述

1.1微视频的定义

微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟的视频短片。微视频的内容涉及面广泛，视频形态多样，通常涵盖微电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑短片、广告片段等。微视频可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放。短、快、精、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。如果从精神学上对微视频进行定义，那么，它就比较具有大众化，因为微视频制作成本低、周期短等。微视频的产生，俨然为人类提供了一种比较特别的媒体阅读方式。

1.2微视频的教学优势

（1）多媒体化教学简化难点知识。微视频教学可以通过画面将知识简单化，多方位、多角度地向学生展示知识点与知识点之间的关联性。此外，微视频教学可以化虚为实、化静为动，生动形象地向学生讲解知识。以讲解英语单词为例，教师可以制作有关单词起源的视频，将单词与单词之间的关联性，运用简短的视频让学生加强记忆。

（2）符合初中多媒体化教学需求。微视频教学是以多媒体化设备作为教学的主要工具和载体，在教师的设计基础上，添加声音、图片、文字等元素，可以以热点教学问题为中心，展开一系列的探讨。课标中要求教师提高讲课的效率和水平，使学生成为教学过程中的主体。

2微视频教学在初中英语教学中的运用

2.1在词汇教学中的运用

初中的英语教学关注学生对于词汇的把握与理解，只有先对词汇的理解才能使学生进一步理解一句口语的意思，进而理解英语对话，并从中感受到外国人的文化语言的魅力，养成自己的交际能力并在实践中加以运用。例如在进行I want to be a doctor这节课的教学过程中，很多学生对于自己的未来已经有了明确的规划，并对自己未来的职业有了初步的幻想。有的人想当救死扶伤的doctor，有的人想做光鲜华丽的actor，也有的想做一名教书育人的teacher，等等。对于这样一个本身开放式的教学内容，学生本身就会有一定的学习兴趣。所以在进行英语词汇教学时，老师可以引入不同职业人员的不同工作内容和环境的视频播放给大家，加强学生对各种行业人员的工作认识，并更好地理解有关学习到的英语词汇，掌握它们并学会运用。这样不仅可以加强学生对于词汇的进一步理解与把握，还能营造一种英语探讨的学习氛围，加强学生的协作能力，并最终提高学生英语口语表达能力，提高教学效率。

2.2在语法教学中的运用

英语语法的学习是最枯燥、乏味的，而生动形象微视频的引入让语法课产生了活力。如学生在学习《宾语从句》这一内容时，仅通过课本上概念、用法的学习学生很难熟练掌握并达到应用，导致在做题时一知半解，因此图文声像并茂的微视频为学生提供了再学习的机会，使学生从了解宾语从句概念、理解三要素、巩固引导词、推展从句语序及主、从句的时态呼应，再到中考真题的解析全方位的学习，学生在这样的宾语从句微视频学习中积极参与，使他们最大限度的发挥潜能，锻炼他们的多方面的能力。

2.3在写作教学中的运用

英语写作是中考中的重中之重。如在以介绍世界景观（埃及金字塔、美国大峡谷、中国长城等）为题材的写作课中，教师在大屏幕上呈现事先制作好的写作微视频，学生观看微视频并记录有关写作手法及框架，为正式动笔做好模仿和借鉴的充分准备。之后教师引导学生分析“Around the world”这一部分的写作框架，提炼出对景观描述的基本要求，如：location，size，attraction，interesting facts about......，并進一步给出写作范文让学生紧跟微视频的指导步伐稳扎稳打地完成写作，并为其他写作练习的提高打下坚实的基础。

2.4在课堂互动中的运用

在播放微视频前，教师可以先向学生大致介绍情境内容，可以使学生们做好学习准备，明白学习的重点。由于初中生还处于英语学习的初级阶段，词汇量不够充分，这就给学生的学习增加了难度，因此，在学习前，首先进行陌生词汇的补充学习是很必要的。从教学成果来看，在这样的学习环境下，更有利于学生掌握陌生词汇，且记忆牢固。这样就能让学生更好地完成微视频学习。在结束微视频学习以后，学生可以根据视频进行模仿、情境对话或是教师通过提问的方式和学生互动，或是让学生们进行角色扮演，在这样轻松的学习氛围中，既掌握了书本的知识，完成了教学任务，又加强了学生的英语实践能力。

3结语

总之，在初中英语教学过程中运用微视频教学资源，不但能够直观、准确地展示相关教材内容，还能借助微视频自身的特点，培养学生的英语学习兴趣，促使他们养成独立思考的习惯。当然，运用微视频教学资源并不意味着抛弃传统教学技术，而是将其作为一种教学手段，来培养学生的思维创新能力，以便更好地提高英语教学质量。

参考文献

[1] 杨艳.浅谈微视频教学在初中英语教学中的运用[J].英语广场，2017（03）：141-142.

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站