初中英语课堂词汇教学探究

胡安静

摘 要 众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。在初中英语教学中，学生词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语的学习和英语学习在许多方面存在很大的不同，所以在英语教学中会给学生的学习带来不少困难和麻烦，有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。词汇作为语言的基本元素，维系着语音和语法，是语言教学的一个重要组成部分，没有词汇，我们无法表达。因此，词汇量是制约英语学习的主要因素。

关键词 初中英语 词汇教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

在初中英语词汇教学过程中，教师要激发学习的学习动机，重视发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习情感、学习意志、学习兴趣等方面的积极因素，增强学生的自主学习意识。同时，教师也要讲究策略，注重方法，把握词汇的文化背景，促进词汇的真正理解，运用多种手段，加以引导，提高词汇教学效率，巩固词汇教学成果。

1努力改变传统的词汇教学模式，即自读——跟读——纠错——记忆

传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。我们认为教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力，可掌握了便可以极大丰富学生词汇。另一方面教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此我们精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。教授单词时，除了要求音准、音清外，我们更应注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系。

2课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩

长此以往，一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。我们摒弃了以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。我们还常采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效果可想而知。

3创设语境，在语境中进行词汇教学

所谓语境（context）指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。

4突出重点，促进记忆

学生只会单词拼写还远远不够，更重要的是学生应该会使用这些单词，知道他们的用法。只会单词拼写只是基础的基础，离真正掌握单词还很远。作为英语老师必须要采取科学的、有效的方法帮助学生记忆单词，否则有的学生会摸不着头脑，找不到方向。英语课本后面每一个单元的单词都有很多，学生不可能在短时间内把一个单元所有的单词都记住。所以一般情况下，可以尝试把一个单元的单词划分为很多块，每天只要求学生记不超过十个单词。同时，要做到重点突出，哪些是重点要掌握的，哪些不是的，哪些是不仅要会拼写、还要求会用的等等。这些都要告诉学生，让他们做到有的放矢，目标明确。另外，要运用心理学的的知识来指导英语词汇记忆。根据艾宾浩斯遗忘定律，要求学生要反复记忆，以前记过的单词要经常拿出来背诵、复习。只有这样，学生记忆单词的效果才会更好。

5听说读写，整体学习

词汇学习是个整体的学习过程，同时从词汇的音形义多重角 度去学习，才是高效率的学习方法，心理学研究表明，人们单凭听觉只能记住所学知识的15%，单凭视觉只能记住所学知识的 25%，而两者相结合时所得的记忆量是45%，学习外语就应该运用多种感觉器官，通过眼、耳、口、手等器官感受词汇的音、形、义等要素，将这些要素的刺激传达到大脑，形成一种综合的词汇结构，并与已有的知识或经验结合在一起，形成记忆和运用词汇的能力，一旦外界出现某种语言环境的刺激，就能作出应有的反应，因此在词汇学习中也应强调听、说、读、写五官并用，眼看、耳听、口读、手写、脑记促使多途径、多因素的相互渗透、相互支持、相互结合，使语言得以强化，培养起外语的语感。

6了解背景，理解词汇

英语词汇系统是一个开放的系统，在词汇的发展过程中，经 常会受其他语言来说的影响。学生了解了一个单词的文化背景， 可以使这个单词更生动、更有趣，印象更深刻。例如，在教授 “news”這个单词时，老师可以告诉学生这个词是如何形成的。 据说，“news”这个词是源于“北（north）、东（east）、西（west）、南（south）”四个表示方向的词的首字母，它的意思是指“news”来自于世界各地，同时也传播到世界各地。颜色词在不同的文化中意思千差万别，比如红色（red），在许多国家表示热烈和激情的意思，但在中国则有血腥和革命的意思。熟知文化背景可以帮助学生深层次地理解词汇，从而内化成永久记忆。

参考文献

[1] 汤春梅.探究中学英语课堂中的文化教学模式[D].武汉：华中师范大学，2008.

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