对智障儿童心理康复训练方法的探究

杨益馨

摘 要 在培智课堂教学中如何有效地对弱智学生进行心理健康教育，我们尝试探索弱智学生心理康复的内容、方式和策略，充分整合有效的课堂教育训练资源，将心理康复训练融合于学科教学中，有效整合教学目标体系，创设参与情境，正确把握渗透的主要内容，教师自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动 。

关键词 智障儿童 课堂教学 心理康复

中图分类号：G642 文献标识码：A

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。智障学生由于生理、心理的障碍造成了学习、个人生活、社会生活等方面的适应困难，而且相对于个人适应性而言，他们的社会适应水平更低，他们还普遍存在独立性差、缺乏自信等人格缺陷，因而不能像正常人一样交流沟通，而正常人也常常忽视他们的心理需求，不能及时了解他们的所思所想，使得智障学生常常处于一种封闭、半封闭状态，极易产生不同程度的心理问题，也就是说每一个智障学生都有程度不一的心理问题。

1目前智障学生存在的几种常见的心理问题

1.1敏感多疑

由于自身的缺陷而导致的自卑孤僻，智障学生总是处在自己的内心世界里，通常通过自身的观察、猜测判断身边的变化以及他人的言谈举止，敏感多疑的心理问题也相应产生。

1.2自卑孤僻

由于智障学生自身存在的缺陷以及在社会环境中可能遭遇的不公平待遇，在他们的内心世界里，往往极易产生低人一等、我什么都不行的自卑感。这种自卑感导致他们从不主动与人交流沟通，即使在外人主动与他们交流的时候，他们也会显得手足无措，无从应对。

1.3倔强固执

由于智障孩子自身的缺陷再加上自卑孤僻、敏感多疑等心理问题，导致智障学生大多生活在自己的猜测和观察里，一般按自己的推测来判断他人或者周围环境，不能很好地听取他人意见或建议，从而形成倔强、固执的性格特点。 因此，作为特殊学校的老师，如何在在各科的课堂教学中更好地利用本学科教材特点渗透心理健康知识，帮助他们疏通心理障碍进行心理康复指导训练，培养智障孩子健康的心理，是我们的责任所在、义务所在，使明媚的阳光都能照进这些孩子们的心中。

2在语文教学中进行心理康复指导训练

弱智孩子学习语文，最主要的目的是学会与人沟通。对弱智孩子的心理健康教育已经越来越成为特教界人们共同关注的问题，我们的语文课教学，在培养弱智孩子语文能力的同时进行有效渗透和指导，以充分开发心理潜能，促进弱智学生整体素质的提高和个性的发展，为他们能以良好心态融入主流社會做出应有的贡献。 在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让弱智学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“我也能行”，他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。在学习中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。

3在美术教学中进行心理康复指导训练

儿童的美术作品是儿童自我的一个部分，表现了他们的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。诚然，在培智学校，我们的培养目标不是让弱智的孩子都能成为画家，也不可能把他们培养成画家，而是把美术课作为一种手段，让孩子们在绘画的过程中自由地创作，自地发挥，尽情地宣泄他们内心的感情世界。教师也才能陪着孩子健康的成长，使弱智孩子们一样成长为社会有用之材。

（1）让大自然启发弱智孩子的心灵。我们的教师要常常带孩子走出教室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，热爱大自然，热爱生活的感情也随之被引发，想象力也会变得无限广阔。

（2）在美术活动中培养孩子健康的心理就是要鼓励他们动脑筋，要有丰富的想象力。有一次美术课上，教师在引导学生画大树，教师告诉学生她发现自己一年级的儿子画的一幅画很有意思，然后就把这幅画给学生们看：是一棵有许多大大小小的铅笔组合成的大树。这位老师还把儿子当时构思这幅图的原话说给孩子们听，这给了我们弱智学生很多的启发，后来在学生反馈的作品中出现了好几幅优秀的作品：星星树、音符树、饭勺树……看着这些出自弱智孩子之手的美术作业，我们在座听课的老师都惊叹不已。

4在体育教学中进行心理康复指导训练

（1）坚强意志的培养。智残儿童由于生理心理的缺陷，他们生活的情趣不高，个性压抑，很难激发参与各种活动的兴趣，且持续的时间也不长，意志不够坚强。为使他们的肌体肌能发展协调，必定要进行潜移默化的肢体功能的康复训练，增加训练的频率，合理安排时间，使学生活动情绪调节到最佳状态，如跳绳、呼拉圈、滚篮球、丢沙包等锻炼了学生肌体协调性、灵活性和思维的敏捷。

（2）创设成功情境。“小成功是大成功之母”教学活动要面向全体学生，为每个学生创设经过努力能达到的成功情境。而且要让不同层次的学生在学习过程中不断产生成功的体验，以激发他们不断进取的学习动力。如：集体运球比赛，接力跑游戏等集体游戏活动。通过对游戏规则的了解和参与游戏活动，培养了学生团结一致，努力拼搏夺取胜利的精神品质，让学生在比赛中不仅使他们的肌体肢体能力得到了锻炼的同时更体验到胜利的喜悦，促使学生提高了积极参与活动的自信和提高了对环境适应的能力。

5总结

总之，将心理健康康复指导的思想贯穿于课堂教学，有利于激发课堂教学的活力，有利于提高课堂教学的质量和效率。对于智障学生来说，培养他们健康的心理则显得格外重要。作为特殊教育工作者，在进行教育教学工作的同时，应该把学生的心理健康教育作为首要任务，不断探索研究，采取有效的方式来促进他们的心理健康发展。教师要牢牢把握住课堂教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究弱智学生的心理活动。在课堂教学中渗透心理健康教育，是一项长期的工作，让我们共同关注智障学生的心理健康，让每一位学生都能够健康成长。

参考文献

[1] 杨明.智力障碍学生心理康复训练[D].上海：华东师范大学，2010.

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