小学美术课堂审美素养的培养

谭凯妮

摘 要 小学美术教学中培养学生的审美素养，不仅能够提高学生的艺术修养，提高学生的素质，塑造人格，而且还能培养学生发现美、懂得美以及欣赏美的能力，使其创造美的能力得以提高。因此，小学美术教师必须将以美育人、以美感人作为开展艺术教育活动与实施审美教育的重要内容，最终实现新时期的素质教育和审美教育。

关键词 小学美术 审美素养 培养

中图分类号：G623.7 文献标识码：A

小学美术课堂中的审美素养教育，属于一种全方位美学素质的教育，和学生的德智体进行有机结合，重视学生生存质量的提高，使学生能够自我优化与完善。对学校优秀美术资源进行充分利用，在小学美术教育中能够意识到美育的重要作用，最终保证学生审美能力的进一步提高。

1培养想象力，育能启美

美育是用人类创造的一切精神产品与物质产品的美，反过来对人进行教育，使人得到全面的和谐的发展。美产生于劳动，又服务于劳动。人们在生产中不仅要获得物质上的满足，而且还要从中获得美的享受。随着现代科学技术的进步与发展，艺术设计和创意的范围十分广泛，美蕴藏在人类现实生活的各个方面，如色彩斑斓的大自然，优雅别致的环境装饰，五彩缤纷的生活现象，人类端庄高雅的行为举止和高尚的道德情操，优秀的艺术作品，等等，都是培养学生审美情趣的摇篮。如果一个人不懂得现实生活的美，也就无法正确认识与理解 艺术美。艺术创作来源于生活。美术课的首要任务是培养学生观察生活的习惯和能力，让学生在观察生活中去 体验和创造性地表现生活中的美。

2陶冶心灵，辅德启美

美育是以真善美去净化人们的心灵。心灵包括思想感情、性格品质、道德情操、文化修养等。美育可以使 学生提高正确判断人类社会中真善美与假丑恶的能力，使人的品格纯洁化、高尚化，进而身心得到美化。正如苏霍姆林斯基所说的：“美是一种心灵的体操――它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯洁的精神源泉。”教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责是“传道、授业、解惑”，培养创造性的人才。教师的全部活动都应贯穿着明确的教育目的，这一点是很重要的。古人說“言之无文，行而不 远”。教师还应注意语言美，它应包括两个方面：一个是内容美，一个是形式美。内容美要求教师的语言思想深刻，富于哲理，充实而含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性；形式美则要求教师在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术，不能只满足于一般的规范化语言，要锦上添花。苏霍姆林斯基在谈到教师的素质时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化平淡为神奇，引起学生的注意力和求知欲。优秀教师的语言还可以使德育显示出极大的艺术性， 从而对学生产生强大而神奇的感召力。

教师要学生受感染，必须对所教内容中的感情来一番体验。一节成功的美术课，教师要充分酝酿情绪，利用自己的语言、声调、速度、动作、姿势和脸部表情的变化，诱发学生与授课内容产生感情上的共鸣。美术教 师不仅担负着文化知识技能、技巧传播的任务，而且肩负着对学生实施高尚的审美意识、审美理想和健康的审 美情趣的培育的重任。而审美教育的方式只能通过丰富的视觉艺术形象、美的情感等向学生展示一个来源于生 活又高于生活的艺术世界，达到陶冶学生心灵的目的。所以，美术教师要善于挖掘教材中一切美的因素。

3小学美术教育中对学生审美情趣进行培养的方法与途经

3.1引导学生审美观点的正确树立

在生活中，我们随处都能感受到美的存在，因此审美教育中，教师与学生必须注入情感，缺乏情感的审美根本不存在。审美活动中，情感具有非常特殊的意义，因此，一定要培养学生正确的审美观点，用心去鉴赏美与感受美。

著名文学家陶行知曾说：“教育中，首先要重视艺术化校容。”由此可见校园设计不仅要审美化，同时还必须做到人际关系审美化。所以，校园必须力求绿化、净化、美化以及师生的和谐化。所设计的校园环境对学生审美视觉造成直接性刺激，外在环境的作用是潜移默化的。在建设校园环境时，可适当鼓励学生参与设计，为校园美化献一份力量。从根本上说，校园环境是对学生审美素养的培养有潜移默化作用的独特空间。因此，校园审美设计的合理性能够直接培养学生对美进行鉴赏的能力与水平。

3.2亲近自然，领悟生活美

俗话说，艺术来源于生活，又高于生活。所以艺术家的灵感通常都是日常生活积累所得。之所以存在美，主要是由于存在美好的事物。而优秀的自然风景也是对审美能力进行培养的重要途径。因此，小学美术课堂并非在画室中让学生如同机器一般埋头苦画，而是需要将学生培养成为多层次、有个性，而且多方面发展的高素质人才。可以利用课余时间让学生走进自然写生，这样一方面能够使学生的审美情感得以激发，让学生学会辨别真善美与假丑恶，另一方面还能让学生感受祖国的壮美，进而对学生的审美情趣进行培养。

3.3结合现实生活，使学生的动手能力得到提高

审美教育最高阶段与归宿是创造美，创造美不仅能够使学生聪明才智与主观能动性得到充分发挥，而且也是保证学生能够自我完善与教育的最佳途径。

生活中创造美，生活中处处存在美，美离不开生活，积极引导学生成为生活美的创造者。日常教学中，引导学生在学习生活中运用审美能力，比如，小学很多女生都爱美，所以可以在此环节对其进行引导，像美化教室、穿衣打扮、文艺演出以及布置寝室等，都能使学生的审美情趣得到提高。

参考文献

[1] 单丹.美术对审美能力的培养研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.

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