基于翻转课堂的自主学习策略

杨彦 韩任成

摘 要 结合当前的大学英语学习开展情况，从自身的教学经验入手，分析了培养大学英语自主学习能力的必要性问题，并在此基础上，从多方面论述了翻转课堂助力英语自主学习能力的培养的有效措施，希望对于深化大学英语教学改革有所帮助。

关键词 大学英语 翻转课堂 英语教学 教学改革

中图分类号：G633.6文献标识码：A

1培养自主学习能力成为教育目的

在信息社会背景下，“终身学习”则是发展的必然趋势，结合我国当前的信息化教育要求，在实现网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系过程中，应该重视学习型社会的构建，积极实现大批创新人才的培养，这是教育信息化发展的前进方向，在此过程中，应该加强学生的自主学习能力的培养。结合相关的规划要求，应该进一步鼓励学生开展基于网络学习空间进行，能够从实际出发养成自主学习、自主服务以及自主管理的良好习惯，这些充分说明了如何有效进行自主学习能力培养的重要性。针对大学英语教学方面来说，在《大学英语教学指南（征求意见稿）》过程中，也表明培养以及发展自主学习能力，这就是大学英语的教学目标。

2翻转课堂助力英语自主学习能力的培养

2.1翻转课堂体现“以学生为中心”的教学理念

在翻转课堂教学模式中，创新了传统的教学模式，改变了以往教师在课堂讲解内容的方式，鼓励学生在课下来吸收相关知识点，而在课堂上则主动和学生以及教师进行相应知识点的交流。在这种教学模式中，主要体现出“学生先学，教师后教”的原则，能够进一步保障实现知识传授的提前，以及还有知识内化的优化等方面的开展。在学习新知识的过程中，学生并不是单纯地被动接受教师的灌输，而是在可课前能自主学习教师精心准备的资源。

2.2翻转课堂有利于认知策略和元认知策略的培养

培养自主学习能力可以利用培养认知策略以及元认知策略方式来实现，同时，翻转课堂则能结合这两方面提供有效的条件。

首先，认知策略方面涉及到相应的学习技巧以及策略等方面。在语言学习方面，主要有交际策略、听力技巧、写作技巧、阅读策略以及翻译能力等方面内容。传统的英语教学中，教师往往将技巧讲解以及应用在同一课中进行讲解，在有限的课堂时间要求下，教师难以完成所有的与其教学目标，有时会将“实战运用”则放在作业环节，这样不利于学生理解并掌握这些策略技巧。

其次，在元认知策略的培养中，主要涉及到如何有效进行学习计划的制定、学习方式的选择、学习任务的合理化安排，学习过程的监控以及最后的学习评估等内容。所以，从元认知策略角度来看，则是体现出学生隐性的学习能力、习惯等方面。当前，基本上全国都采用统一化的教学大纲以及课程设置情况，教材内容相差不大，从这点来看，要求学生实现元认知策略的相关方面仿佛有一些难度，难以进行元认知策略的培养。通过翻转课堂模式，能够鼓励学生摆脱条条框框的束缚，更加体现出学生的自主性，更为有效地帮助学生来培养他们的元认知策略。

2.3翻转课堂的评价方式与自主学习的相一致

教学模式的改变则意味着评价方式的更新。国内很多学者在这方面有着一定的研究，比如，胡杰辉等则认为结合MOOC的大学英语翻转课堂教学过程中，应该坚持实现大学英语的形成性评价的教学目的;李成严等所提出的大学英语翻转课堂教学模式的评价体系则应该考虑到课前、课中、课后全过程;朱宏洁等认为，在进行评价标准及评价方式的制定过程中，一定要综合性考虑到教学平台、教学内容、教学目的、学生同伴等多个因素。

3实施翻转课堂需注意的方面

在翻转课堂教学模式中，为了进一步有效提升学生的自主学习能力，教师应从学生的实际情况出发，重点注意以下几个方面的问题。

3.1激发学生的学习动机

通过翻转课堂教学模式，对于学生的自主学习能力有着一定的较高要求。如果学生的自主学习能力不强，教师则应该利用多样化的教学手段来不断激发学生的学习动机，一般来说，可以从学生的内部动机以及外部动机进行考虑。从内部动机来看，主要包括学习者的兴趣、好奇心、爱好等方面内容，而对于外部动机来说，则涉及到惩罚的规避、积极的反馈以及奖励等方面内容。相反地来看，教师应该结合学生实际来激发他们的兴趣，有效实现翻转课堂的效果，比如，在教学实践过程中，教师应该向学生进一步展示出语言的美，能激发学生对于语言的热爱;重点对于语言的实用性和重要性进行介绍，鼓励学生具有强烈的参与学习热情;从贴近大学生的话题和素材入手，开展符合他们认知特点的学习活动。另外，教师应树立明确的奖惩制度，这样有利于进一步推动和监督内在动机较为薄弱的学生。

3.2提供优质、多元化的学习资源

在开展翻转课堂教学的过程中，学习资源利用率非常高的则是微课形式，能结合信息化技术的优势，呈现出多样化的模态，广大学生的接受程度也比较高。当前，随着我国的MOOC和各级别网络精品课程的不断深入开发，教师具有大量的可以利用的教学资源。但從教学效果的角度考虑，教师应结合学生的实际情况来进行课件视频的自制。这也是对于教师具有较高的要求，要保证优质视频内容具有结构合理、针对性突出、条理清楚、生动形象、互动性强且符合时间长短要求来说，部分教师存在一定的难度。

4结语

综上所述，根据新课标的要求，大学生的英语自主学习能力则是英语教学中非常重要的一个方面。广大大学英语教师应该重视在语言的应用性、工具性方面的教学，教会学生掌握正确的英语学习方法，养成良好的英语学习习惯。

参考文献

[1] 田苗，王萌.多模态视角下大学英语翻转课堂的可行性分析[J].继续教育研究，2018（11）.

[2] 李娟.翻转课堂在《大学公共医学英语》实践[J].价值工程，2018，37（04）.

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站