面向企业会计准则高校会计教学改革途径探索

胡红梅

摘 要 高校培养的会计人才主要是面向企业，为企业的财务工作服务的，那么高校的会计人才教育应主要面向企业会计准则。在新的企业会计准则面前，各高校的教学改革仍需不断探索，才能开辟出一条培育优秀人才的道路。

关键词 企业会计准则 高校会计教育 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

2014年以来至2018年财政部颁布的一系列新准则，财政部针对新的准则提出了会计专业教育的新要求，会计教育必须要顺应我国改革发展的新形势，以及融入国际社会的需要，针对我国企业会计新准则，构建新的教育模式和更新教育内容。针对与国际标准贴近的新会计准则，高校会计专业教学要积极探索教学改革途径，因此掀起了会计教学改革的浪潮。

1现行企业会计准则概述

《企业会计准则》由一项基本准则和四十一项具体准则组成，内容上较为规范和完善，在会计处理方法上已大部分采用了国际通用办法，例如公允价值的认定，就采取的是国际标准。另外，在一些特殊行业上，《准则》也进行了详细的规定，例如天然气、石油等资源的开采，保险合同的签订、企业确立年金基金、政府补助等业务，统统都有具体的处理办法。

2企业会计准则对高校会计教学的影响

企业会计准则是高校会计教学的风向标，因为会计专业教师以往只是向学生传授基本的会计理念和会计核算相关知识，真正的实践工作其实要在临近毕业的实习期中进行，但那时的学生即将要面临毕业的考验，实际操作起来未免显得太生疏。而企业会计准则就为高校学生的就业提供了一个理论向导，使得高校教师能够在此基础上为学生们进行更加贴近实际工作的理论知识补充，便于日后的就业。

3我国高校会计教学存在的问题

首先，是教学理念的陈旧。许多高校的会计专业教师都是理论知识相当丰富的老前辈，但是在理论基础扎实的同时，也可能会保留许多传统的、较为落后的教学理念，这些教学理念与时代脱节，在培养人才方面可能达不到预期的目标，甚至反而会限制学生自由发展的空间，成为会计教学改革之路上的绊脚石。

其次，就是理论与实践的脱节，无法满足企业需要。各高校现有的教学内容仍然是以理论教学为主，实践操作为辅的，这不仅是受到观念的影响，与学校的设备条件、机房的数量、师资的配备等方面也有莫大的关联，不能一言以蔽之，也并非一朝一夕就能更改。但是，许多会计理论的教学也存在与实际操作脱节的情况，往往会出现书上说的是一回事，但实际操作起来又是另一回事的状况。这种矛盾的现象不仅会让学生质疑教材的专业性，也会让学生对于理论的学习失去信心。同时，会计专业学生学习的内容与企业的日常经营也相去甚远，新毕业的学生往往不能立刻适应岗位，不能满足企业的需要。

再次，是教学方法的单一。许多高校都采取的是大班教学的模式，无论理论课还是操作课都沿用了传统的教学方法，这种方式会在无形中掩盖了学生的个性，使得个人的特长无法体现，个人的优势无法发挥，同时，由于学生众多，许多学生的疑问在课后得不到及时的解答。

最后，是学生培养方式的片面化。举个例子来说，会计专业的学生，学校对他的要求就是学好会计知识，掌握基本的操作技能，在学校平静地度过四年。更高一点的要求就是在竞赛中取得好名次，或者拿到国家奖学金。但是恰恰忽略了最重要的一点，人才是需要全面发展的，作为优秀的会计人才，他不仅需要掌握足够的会计知识和基本技能，还需要了解大量的经济常识和相关的法律知识、金融知识，也许还需要了解一些人力资源管理方面的知识，总而言之，新时代的会计人才是全面发展的优质人才，同时也不能忘记职业道德的遵守，守住自己心中的底线，积极建设自己的内心。

4高校会计教学的改革路径

4.1更新会计教学的理念，引导教师定期学习

时代变化，会计教学也要与时俱进。高校的会计教学是为了培养拥有良好职业操守和会计专业技能的优质人才而开创的，身为会计专业的教师，应当秉承着终身学习的理念，不断更新自己的教学观念，重视对学生思维能力、判断能力、实践操作能力、职业素养和职业道德的培养，并将这几种能力的培养贯穿于整个教学过程。同时，在课余时间，教师还应抽时间去往人才市场进行实地探访，了解当前的社会对于人才的需求状况，时刻关注企业的招聘动向。之后，根据调查了解的信息，掌握人才需求的变化规律，从而调整自己的教学方案，更新教学动态，以便更好地为企业、为社会输送更多优质会计人才。

4.2加强“双师并轨制”的教学模式建设

面向会计准则开展会计教学，意味着会计的教学过程需要更加地贴合企业实际，那么就会对教師队伍提出更高的要求。然而纵观目前许多高校的教师队伍，有许多教师的综合素质并没有达到相应的高度，并且教师当中取得专业会计师资格的并不多，有的即使获得了相关资格，在实践经验上又很匮乏。针对目前会计教学中的这些短板，各高校应该加大投入力度，加快建设“双师并轨”的教学模式。所谓双师并轨，就是指学校的教师和企业的会计师来共同完成学校的会计教学工作，这样，学生们就相当于有了两个“老师”，因此称之为双师制。实行这种制度最显著的优点就是，学生可以直接与企业的工作人员接触，从而掌握第一手的会计信息，把握企业的财经动态，实践能力也能得到很大提升。实行“双师并轨制”的主要渠道有：邀请企业会计师或其他财务人员到校内进行讲座或是讨论会；组织学生前往企业进行实地的参观学习，由企业财务人员带领进行实际的做账体验与训练；高校“聘用”企业的会计师定期在校内进行实操培训。无论哪一种方式，都有利于学生的操作能力得到快速提高。在这种模式下，学生能够自然而然地与社会、与企业对接，能够在大学学习中就掌握到日后工作中需要运用的技能，既有利于学生的就业，也节约了企业的招聘成本。

4.3丰富教学方法

单一的教学方法显然已经不能满足会计教学的需要，也不能满足学生日益多样化的学习需要，因此必须进行改革。由于学校的扩招，许多班级不得不扩大编制，人员的暴增带来的是教学质量的普遍拉低，上课时有人会因为坐的太靠后而听不清楚讲课内容，老师会因为提问的人太多而无法及时进行解答，学生的个性也在这个过程中被掩盖。为了改变这种现状，就要停止无止境地扩大班级容量的行为，缩减班级人员数量，尊重学生的个体差异，尊重学生的个人想法。同时，积极创新教学方法。例如，教师可以采取翻转课堂的方式来唤起学生的兴趣，通过让学生讲解课堂知识这种方式，让学生获得参与感和收获感，在扮演“教师”这个角色时，学生要进行备课、制作ppt、讲解ppt、答疑等一系列活动，在这个过程中，学生自己不仅收获了知识，还锻炼了口语表达能力和胆量，并且减轻了教师的负担。教师还可以增强与学生的互动性，通过名人的趣闻轶事来切入课堂主题，用当下流行的影视作品来引入话题等等。

4.4注重学生综合素质的培养

教育的目的在于全面发展。会计教育也不例外，高校的会计教学以培养出全方位的优质会计人才为目的。全面，是指会计专业学生不仅要掌握相应的会计知识，掌握相应的会计操作技能，还需要学习其他关联学科的知识，了解大量的经济常识和相关的法律知识、金融知识，也许还需要了解一些人力资源管理方面的知识。同时，还需要拥有一定的思辨能力和判断力，加上内心的职业操守，只有拥有了这些品质，才能算得上是一个真正优秀的会计专业人才。因此，在高校的会计教学中，除了安排会计专业的必修课，还应安排一些其他关联专业的主修课，让学生在学习本专业知识之余，能够了解其他有关知识，从而触类旁通，融会贯通。同时，还需要加强对学生的职业道德教育教育，不仅需要专门开设有关的课程，还需要在各种考评中添加这一项，重视对学生内心道德品质的培养；定期开展会计职业道德知识竞赛，观看教育视频和公益视频，让道德的弦紧紧地绷在每一个学生的心中，让他们清楚地划清违法和守法的界限，在今后的会计工作中坚决不做假账，坚决不踩法律的红线。“有才还需有德”，这样才能培养学生成为一个全面发展的人才。

5结语

总而言之，高校的会计教学还存在许多的不足，需要日后改进，但也应该对其充满希望。会计教学主要是服务于企业，因此也应紧密地与企业会计准则结合，在教学过程中重视实践，重视经验的积累。日新月异的社会环境给会计从业人员带来了新的挑战，也给会计的教学增加了一定的难度，因此，在未来的教学中，各高校应该不断革新教学模式，丰富教学手段，为社会输送全方位发展的优质会计人才。

参考文献

[1] 罗映红.高校会计教育改革研究——基于企业会计准则执行能力的需求分析[J].财会通讯， 2014（12）：8-10.

[2] 李西杰.新会计准则下高级财务会计教学改革研究[J].知识经济， 2016（20）：94.

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