探析小学语文教学中阅读能力的培养

陆志国

摘 要 作为义务教育初级阶段的重要学科之一，小学语文是培养学生阅读能力的重要课程，而小学语文教师在学生阅读能力的形成中担当着重要的指导角色。因此，小学语文教师要注重学生阅读能力的提高，通过增强学生的阅读技能、创设情境阅讀、设置问题、读写结合等方式指导学生提高自身阅读水平，为以后的学习打下坚实的基础。

关键词 小学语文教学 阅读能力 培养途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

小学教育是义务教育教育体系的基础部分，并且与学生素质以及国民教育水平的高低具有密切相关的联系。因此笔者将从小学语文教师的角度，具体阐述培养学生阅读能力的方法。具体包括以下五个方面：

1教授阅读技巧，培养学生的良好阅读习惯

良好的阅读习惯为学生以后的学习打下坚实的基础，使其受益终身。小学生处在智力发展的初期，也是培养良好阅读习惯的最佳时期，因此语文教师应该注重阅读方法的教授，并监督学生阅读习惯的纠正与形成。

阅读包括粗读、细读两种方式。一是粗读，要求学生读准字音、理解生词，在粗读中学生要养成查阅字典的习惯，培养自己自主学习和独立解决问题的能力。二是细读，要求学生抓住重点词句，深入了解文章大意和思想内涵。在细读中学生可以采取朗读、默读等方式理解课文，要注意养成标注的习惯，如在文章关键句、中心句等句子下方划线注释，将自己认为措辞优美、可读性强的句子旁边添加注释。

2创造情境阅读，培养学生的阅读兴趣

兴趣是学生最好的学习动机，兴趣可以激发学生的求知欲，督促学生自主、主动地学习，培养其阅读能力。对于小学生而言，其阅读理解能力还未形成，自制能力较弱，对于枯燥的课文难以集中注意力，因此老师要转变教学模式，注意调动其学习的主动性，指导小学生在生动、具体的情景中开展阅读和学习。以下是创设情境阅读，培养学生阅读能力的几项具体措施：

一是利用多媒体技术，再现课文情景。例如以《威尼斯的小艇》为例，水城的形象离我们的实际生活过于遥远，如果学生直接开始阅读，显然不会对文章有更加深刻的理解。语文教师可以利用视频、图片等形式向学生展示威尼斯的城市风貌，以直观的视觉刺激加深学生对该城市的认知，并将这种认知和情感带到课文阅读中。同时这种直观的教学方式可以激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读效率。

二是利用课本剧的形式，创设情境教学。例如《三顾茅庐》的阅读教学中，笔者将学生分为三组，进行汇报演出。在表演前留给学生25分钟的时间阅读文章内容、商量具体角色的分配，并确定表演形式，教师在此过程中给予一定的指导。这种表演的教学形式大受学生欢迎，营造了良好的课堂气氛，同时由于表演前需要熟知文章大意，因此学生对课文的理解也更加的深入。此外，情景再现文章的方式也大大激发了学生的热情，使学生在无形之中爱上阅读，逐步培养自身的阅读能力。 三是组织阅读活动，激发阅读兴趣。例如语文老师可以定期开展阅读大赛、诗歌朗诵大赛、读书评比活动、课外读物交流会等活动，这些活动有利于激发学生的阅读兴趣，让学生在竞争中学习、在比赛中提高。同时这些活动的开展还可以培养学生的语言表达能力，对于学生阅读能力的提高大有裨益。

3以写带读，促进学生语感的发展

阅读与写作能力的培养是语文教学的主要内容，二者相辅相成、相互促进、共同提高。想要培养学生的阅读能力，就要以写带阅，促使学生主动收集材料并开展阅读，为阅读增添动力。

这里要注意，阅读中“写”的范围较为宽泛，除写作文、日记、读书笔记等常见的写作练习方式外，还可以通过随文练笔、加添批注等方式的培养。这里笔者主要介绍后两种方式：一是学会批注。教师需要引导学生养成在在阅读时，随时标出文章中的中心句、难句，对于文章的见解可附注句旁；二是随文练笔。教师可以提取课本中奇特的构思和立意，并将这些想法转化为一项随文练笔的作业，让学生在简短的写作练习中深化对课文的理解，促进其阅读能力的提升。

4设置问题，培养学生的质疑、解疑能力

小学生具有好动、好奇心强的特点，教师应该利用这一特点，采取设立问题的手段，引导学生拓展思维，激发其阅读兴趣，并培养学生的质疑、释疑能力。这里要注意问题的设置应结合文章的实际情况，在其关键处、重点处、难点处设置问题。当学生遇到阅读障碍时，教师应该提出一些问题，引导学生思考；当学生对阅读内容不慎通透时，教师可以追加问题，帮助其发现问题，加深对课文的理解。通过以上步骤，教师可以更好地掌握学生的阅读情况，并进行更有针对性的教学。这些问题的设置也可以激发学生的好奇心和求知欲，推动学生主动学习。

例如在《卖火柴的小女孩》的教学中，笔者在阅读开始设立了一个问题：小女孩是可怜的还是幸福的？学生带着问题去阅读，会对课文产生强烈的求知欲望，迫切想知道这是一个怎样的小女孩。接着阅读结束后，笔者又接着提问：小女孩的幸福在哪里，可怜又在哪里？然后笔者讲解了文章中体现这一问题的段落，并鼓励学生有感情地朗读，通过这种方式，学生深入体会到了文章中心思想，同时极大程度地提高了学生的课堂参与度，培养了学生的质疑、解疑能力。

5结语

综上所述，在教学中，小学语文老师应该充分发挥自身的指导作用，通过传授阅读技巧的方式培养学生良好的阅读习惯；通过创造情境阅读，培养学生的阅读兴趣；以写带读，促进学生语感的发展；设置问题，培养学生的质疑、释疑能力。通过以上方式的认真落实、长期坚持，相信学生可以逐步拓展知识面，提高其阅读能力。

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