通信工程专业学生创新能力提升路径研究

胡海燕

摘 要 在通信工程专业开展创新创业教育，突出对学生创新能力，实践能力和创业精神的培养，积极鼓励学生创新创业，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。开展创业教育，能够开发和提高在校学生的创业基本素质，培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力等，培养通信工程专业复合型人才。

关键词 创新创业 CDIO 应用型人才

中图分类号：G642 文献标识码：A

1概述

在国家政策的引导下，创新在国内掀起热潮，各行各业开始意识并逐渐重视创新理念。大学生是我国未来创新创业的核心力量，教育部特别重视高校的创新创业教育。为了加大通信工程专业创新创业人才培养力度，完善高校创新创业教育体系，进一步推动大众创业、万众创新，2015年5月国务院又颁布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。自此，创新创业教育成为我国高校的一项重点工作，也变成了一个热门话题。随着国际社会竞争日益激烈及我国迈入发展新常态的背景下，创新应该提上新的高度，应作为发展的基点加以对待。

世界主要发达国家对人才的创新创业意识、创新创业精神、创新创业思维、创新创业能力的重视已有很长的历史，只不过近年来更加突出而已。联合国教科文组织有关2l世纪教育发展的报告也要求培养创新型的人才。目前，国内高校创新创业教育体系不完整；创新创业教育师资力量较薄弱；经费、实物投入也不充足，使得学生缺乏真正的创新实践活动。在创新教育、研究式学习方面，相比国外一流大学差距较大。主要体现在以下四个方面：

（1）对创新创业教育内涵和价值的认识还不到位。由于我国创新创业教育发展尚不成熟。在高校中，对创新创业教育的内涵和价值认识不清导致创新创业教育要么急功近利、盲目跟风，没有从学校和学生的实际出发提炼出切实可行的通信工程专业创新创业人才培养模式。

（2）实施创新创业教育资源匮乏。一些高校缺乏创新创业教育所需的师资、教材、资金和场地等基本条件。创新创业教育要求教师既要有广博的理论知识，又要有丰富的社会阅历。另外实践教，相关教学资金不足也是常见现象。

（3）未形成支持通信工程专业创新创业人才培养的有效机制。由于多数高校的创新创业教育大都远离第一课堂和专业教学，导致学科建设规划、人才培养目标、师生激励导向、质量评价体系一般都没有将创新创业教育纳入其中。

（4）现有高校的创新创业服务平台的建设模式造成平台重复建设和资源浪费。此外，实验室设备无法实现共享服务、校企合作方式单一，信息沟通不及时，现有平台的局限性，已经不能满足师生创新创业校内外互动需求。

2基于大数据的通信工程专业创新创业人才培养

根据建构主义知识观的分析框架总结出创意创新创业型人才培养方式的特点：学习主体必须通过做中学的主体参与才能建构知识的意义，达到预期能力提升效果，而其前提条件则是情境创设、团队学习以及学习主体的相互融合。在以强化实践知识为主的建构主义知识观的理念指引下，构建出能真正实现大学生创新能力提升的创意-创新-创业型人才培养方案。

首先，结合创新能力提升的过程和企业价值链的内容，构建出基于有创意（Originality）、能创新（Innovation）、善创业（Entrepreneur）的CDIO模型——OIE-CDIO模型，如图1所示，以此为背景环境，提出由“构思—设计—实施—运行”四个环节构成的一种强化实践知识、整体化的创意创新创业应用型人才培养方式——基于项目学习的全面应用型训练。

然后，设计出“以学生为中心”，构建“课内与课外相结合、教学与科研相结合、人文与科技相结合”的新型课程体系。为了有效实施“知识、能力、素质”的三位一体化课程体系，使学生达到预期的能力提升效果，提出实施策略：通过情境创设、团队学习、以及在此基础上的做中学的主體参与等方式让学生主动建构实践知识，获得一体化的能力经验。在此过程中，学生是主体，教师起辅助和引导作用。

最后，通过层次分析法、CMM模型理论对学生创新能力进行定性化的系统描述与度量，与专家系统技术相结合建立过程性评价和结果性评价相结合的多元化评价体系，对学生学习过程和效果进行评价，使学生在学习过程中及时改进、不断提高，从而真正意义上实现大学生创新能力的提升。

3总结

在我国创新型国家建设的关键时期，为适应社会和经济结构调整时期人才规格变化的需要，大学生创新能力的提升必然成为中国高等教育的根本职责之一。对我国高校来说，创业教育，特别是对在校本科生的创业教育是完整教育的一个重要部分。开展创业教育，能够开发和提高在校学生的创业基本素质，培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力等，培养复合型人才，使他们既能去寻找合适的就业岗位而就业，又能走向自主创业的道路。缓解和解决高校毕业生的就业压力。这也是把高校中的技术和知识更好地转化成社会资产的有效途径。

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站