班级文化建设对班风班貌养成的关键作用和价值

杨娟

摘 要 班级文化建设涉及班级事务的方方面面，并不是学习成绩好的班级就一定有一个好的班级文化，班级文化培养的是学生的情商，而非智力因素。班级文化的建设不仅有利于学生成绩的提升，而且会让学生因此享受到学习的乐趣。本文主要论述了班级文化建设对班级班貌养成的关键作用。

关键词 班级文化 班级管理 人格培养

中图分类号：G717文献标识码：A

教育是一个综合性的工程，是一个复杂的充实、完善和塑造灵魂的过程。在这个过程中，教育者必须循序渐进地采用一定的方法、使用恰当的形式完成对被教育者的“雕琢”。当然，这其中自然就是对被教育者进行知识、道德、身体素质、审美能力等的综合培养;使之全面发展。各种各样的教育手段和教學方法，目前已经得到人们的认可、肯定。新课程也倡导要为学生创造良好学习和生活的环境，培养学生健康的情感、积极的人生态度、正确的价值观念，使学生能志存高远，因此要求班主任必须重视班级文化建设。

我在工作中一直致力于班级文化的建设，充分重视学生人格的培养，各项活动的安排都秉承了“以人为本”的原则，目的是使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，下面谈几点我的做法。

1建设班级静态文化

班级文化能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶，因此，我们应该赋予班级环境以一定的文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。

1.1规范班级的环境布置

教室的自然环境是班级文化的物质形态表现。教室是学生获取知识、开展班级活动的主阵地，和谐的教室文化对学生的心理健康、个性发展等都具有积极的暗示作用。

如墙报布置，我班教室前面黑板左右两侧分别是信息栏和评比栏;后墙黑板两侧分设为两个版面，分别为卫生角和荣誉角，给学生提供了展示自我的空间，也促使班务管理更加公开化、民主化。

1.2完善班级规章制度

完善班级规章制度，可为学生提供评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生都能在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使他们朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。

2建设班级动态文化

班级动态文化的作用主要是引导学生开展各类活动，使得班级出现一派生机勃勃的景象，使学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，受到潜移默化的教育，享受到活动教育的魅力。

2.1开展班队活动

我们非常重视班队活动的开展，在开学之初，大家就一起研究讨论本学期的班队活动课内容。本学期的班队活动课，每月组织一次，内容有：诚信小故事演讲、安全知识讲座、流行歌曲秀一秀等。在活动中，学生互相关心，互相帮助，增强了班级的凝聚力。

2.2开展手拉手活动

“手拉手”活动的开展有利于促进学生的健康成长。尽自己最大的努力帮助有需要的人，在帮助别人的同时完成自我成长。

3创建班级特色文化

3.1“悄悄话”信箱——知心使者

孩子们随着年龄的增长，逐渐有了自己的主意，对事物的看法也有了自己的观点。有些话他们不愿当面说出来，而希望通过特殊方式进行沟通，于是我们建立了“悄悄话信箱”。每天放学后班主任都要开信箱，及时回复学生，采用回信或当面谈心的方式为学生解决问题。以下是两位学生的“悄悄话”与班主任的解决对策。

之一：

杨老师：我很想为大家服务，可一直没有机会。我很喜欢英语，成绩也还不错，我想担任英语课代表，帮助老师登记成绩，带领大家晨读，我的英语口语可棒了。请给我一个机会好吗？

对策与成效：这位学生毛遂自荐，想为大家服务，又不好意思说，于是就采用了写“悄悄话”这一方法。事后，我和英语教师进行了沟通，对她的英语水平和工作能力进行了考察，认为该学生能胜任英语课代表这个职务。一个学期下来，她的工作能力越来越强，各方面进步很快。

之二：

杨老师：这件事你得帮帮我。班里的学生没有一个愿意和李天源玩，因为他爱捣乱。我看他蛮可怜的，决定和他成为朋友。可是每次游戏时，他又要捣乱，和他说了很多次，都没有用，他的行为我不能容忍了。我们不再是朋友了，但看到他下课一个人站在边上看我们玩，我又很可怜他，杨老师，请你劝劝他，不要捣乱，我们还是朋友。

对策与成效：这位学生是和学生有矛盾，但心里又很同情他。于是就把他们找来谈话，通过谈话，李天源认识到了自己的不足，他们又和好如初了。

3.2亲子活动——消除代沟

利用家长会和“六一”的这些契机，举行一些有意义的亲子活动，让孩子学会感恩、学会聆听理解父母、学会想父母诉说自己的想法、增加亲子间的感情。通过几次活动，大家感叹万分，有的家长感受到孩子的孝顺——那个平时只考虑自己的孩子，在妈妈遇到困难时，毫不犹豫地说：“妈，让我来。”有的家长感受到了孩子的聪明。父母鼓励的目光是孩子不断进取的动力，能有效激发他们的内在潜能。

学生通过参与各种主题活动、兴趣活动、社会实践活动等，可以在群体生活中感受到愉悦，丰富内心活动，发展优良的个性。

4结论

“环境造就人”，一个班级的环境最重要的莫过于学习环境，其对于学生的熏陶是潜移默化的 ，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中。而学习环境需要在班级文化的建设中去塑造，学生的能力需要在活动中去锻炼，这无疑比起单一的说教，效果会事半功倍。在班级文化建设中，班主任要给予学生以人文关怀，努力做个有心人，搞好班级的文化建设，耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。

参考文献

[1] 叶澜.更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育[J].中国教育学刊，1998（02）.

[2] 叶澜.世纪之交中国学校教育的文化使命[J].新世纪教育展望，1997（03）.

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