论教育观

龚利丽

摘 要 《做更好的自己》课题中老师以同龄人晓蓉的心路历程为主线，引导学生是思考晓蓉对自己的各种不满、嫌弃的原因、设想更好晓蓉的样子及做更好的晓蓉的方法反观更好的自己的样子及做到更好自己的方法。环环相扣，学生于无形中积极的悦纳了自己，找到了做更好自己的方法。

关键词 心路历程 做好自己

1有效情境的激发点一以身引境，提升温度

（1）在实际教学中，教师经常会遇到启而不发的困惑，一个重要的原因就是将情设置创设置于学生的生活经验之外。因此，要遵循就近原则，即学生身边的人、事、物。而其中最有说服力的往往来自本班的师生，学生可以获得更真切的学习体悟，更容易激发情感产生共鸣深受影响。

（2）《做更好自己的》教学环节中，引导学生自主体验感悟青春期同龄人晓蓉的心路历程迁移到学生反思更好自已的样子以及如何做到更好地自己。以学生逐步扩展的生活为基础，对学生进行悦纳自己，完善自己的引导，回归学生生活，深入挖掘生本资源。中学思想品德课程标准在“课程资源与开发”中，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。

（3）本课导入环节中，给出两张十年前后两张自己的照片。直观的告诉同学们十年前的自己是一个普通的农村中学的学生、城里生活离自己很远。十年的时间不断的升学再造，自己现在已是一名城里重点学校的老师了，十年后自己遇到了更好的自己。今天的我还将为下一个再下一个十年更好的自己而努力。未来更好同学们是怎样，怎样才能做到更好的自己，老师直接以真实展现自我，充分利用教师自身资源，吸引学生注意，激发学习兴趣。

（4）来自教师的资源，学生很有情趣，有意味，能迅速集条中注意力，激活思维情感，课堂亲切、自然、温暖。师生关系融洽，领导重视，在老师的带动下，学生的话夹子紧跟着打开。来自教师的资源，学生很有情趣，有意味，能迅速集条中注意力，激活思维情感，课堂亲切、自然、温暖。

（5）皮亚杰说“一切有效的工作，都是以某种兴趣为条件的”，那么作为教师应了解、关注学生，以学生熟悉的生活为基础，将教学内容与学生兴趣爱好密切结合，使学生在自觉追求中构建知识、知识，情感、态度和价值，享受课题教学带来的快乐。老师就是抓住学生这一心理特点，以自己的两张照片导入新课，课堂停断以自己的实例引导学生来说，在利用自身资源与学生资源时，依托自己的专业高度和思想深度，展现教学民主与师生角色转换，给予学生人文辐射和精神润泽，让学生感悟求真、求善、求美的品格和态度。

2有效情景的立足点一设真情景，提升信度

（1）思想品德选材讲究真实，真实的情景才能提高课程可信度，增强教学的说服力。在实际教学中，有的教师为了明确所要讲解的知识点，将生活中很多事件移植到一个人的身上，利用故事续编方式展开，或者为加深学生印象，夸大事物产生影响。这一做法刚开始学生可能会被吸引，但是久而久之，学生会感觉太假，动摇教师的学识威信。课堂引入老师将自己十年前后的真实照片展示，十年从农村初中生走向了城市教师这一角，老师身上真实的事情，在十年老师遇见了更好的自己，那么更好的同学们是怎样。

（2）这样的一个真实高效的引入瞬间拉近了师生之间的距离，学生放下心里包袱，跟同老师一起在课堂剥落自己，一重新认识自己，找到更好自己的样子。一个个真实的自我展现在我们全班同学面前，是鼓励也是期待，我们在坐的老师也跟着感动起来，相信在坐的每一个学生在心里都描绘出了更好自己的样子，明确了该努力的方向，发现做更好自己的方法。

3有效情境的突破点一就地取境，提升效果

（1）陶行知先生曾说过“千教万教教人求真，千学万学做真人。”课堂教学的真谛就是教会学生学做真人。就地取境、真实体验不言而喻，凸显了“学生为中心”，课堂从学生的已有的经验出发，学生在逐步推进的活动体验中学习知识，活动体会，得到提升。

（2）教学过程是课堂不断组织，重新生成的过程，现场情境真实展现的不是对答如流、完美无缺，而是动态美，生成美。学生兴致盎然，积极思考，脸上洋溢着满满的幸福。毋庸置疑，老师的学生很幸运，在老师的引导下，重新审视自己，遇见了更好的自己。因此，课堂效度不在于告诉学生知识、道理有多深奥、多重要，不是老师讲到口咙冒烟，学生听得百无聊赖而是要透过课堂文化氛围，调动每个学生的积极性，把主动权交个学生。

4有效情境的關键点一用情花境，提升高度

（1）课堂上举手投足之间的坚定、自信时刻提醒着学生相比十年前老师已经做到了更好的自己，十年后老师也能做到比现在更好的自己，这同时也承载、寄托着老师对同学们满满的期待与鼓励。老师的这一表现无疑又为我们的这堂课加分了。而当学生谈起各种对自己的嫌弃时，老师眼神里透露出对学生的无比爱护和期待，没有半点嘲笑。在让同学们给自己找优点这个环节，我们有个同学站起来停了会，嘴巴微张，终是没开口。

（2）走近学生，微笑示意这个学生坐下，在全班同学面前细数我们这个学生的优点，自己说完还鼓励其他同学说我们这个同学的优点，场面实在太有爱了。坐在后面，我只看到被点名的这个学生坐的更正了，腰更挺了。我能肯定，孩子们是真的在成长了。润物细无声，这样亲切的老师那个学生不会喜欢课题善于选用恰当的素材，创设情境，通过剥笋般的层层设问，让学生自主感悟，脱离简单说教，将深刻道理潜移默化地传给学生。

5结束语

道德与法制治学应是洒满情感语录的教学，是闪烁人性关怀的教学，是尊重学生个性的教学、促进学生人格发展的教学。有效的情境才能使学生说出真实感悟，课堂成为学堂，学生成为学习的主人，作为教师要充分相信学生，创设真实的情景，给学生以学习的充分自由，多想想学生关心什么，需要什么，让学生有解决生活发展的需要，获得不断成长的经历，今天比昨天好，明天比今天好，每一天都能遇见更好的自己。

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