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出版周期:半月刊
编辑出版:发展改革理论与实践杂志社
国内刊号:CN 44-1729/F
国际刊号:ISSN 1003-6709
邮发代号:46-123
开本:16开
语种:中文
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王治昕
摘 要 自主学习是以学生作为学习主体,通过学生独立探索来实现学习目标的一种学习方式。本文针对高职有机化学教学现状进行剖析,通过布置课前预习作业、课堂进行小组合作、课后进行课程总结等应用,以提升学生自主学习兴趣,提高高职有机化学课堂教学效果。
关键词 有机化学 自主学习 教学活动
中图分类号:G424.1 文献标识码:A
0引言
有机化学是研究有机化合物结构性质的一门学科,理论知识相对较多,而且有一些抽象性知识内容,学习难度较大。高职学生通过自主学习,一方面可以调动学生学习积极性,另一方面可以活跃课堂教学氛围,提高课堂教学质量。
1高职有机化学教学现状
1.1对课程没有预习
有机化学不同于其他学科,抽象性和概念性的知识相对较多,但大部分高职学生对于新课程没有提前预习,只是在教学课程开始前进行新课程的简单浏览,对于一些较难知识点并不了解。而教师为了紧跟教学进度,在授课过程中更多的是采用教师在黑板上板书,学生在下面记录的教学方法。有机化学有一些内容需要学生利用自己的发散性思维进行了解,但因为学生没有预习,所以教师在授课时学生没有思考头绪,只是被动的进行学习,学习兴趣下降,影响学生成绩。
1.2课堂中缺少互动
有机化学的教学难点相对较多,但是课堂时间较短,教师在课堂上为了能够完成教学任务,与学生几乎没有互动,有时只是在重点的地方稍加停顿,告诉学生需要记忆。即使学生产生了一些疑问,教师也是省略推导过程直接告诉学生结果,学生对于问题理解不透彻,只是短时间强行记忆,经过较长时间再次遇到同类问题依旧会有疑问。而教师为了完成教学任务,有时会加快授课速度,学生全程不参与教学过程,无法消化授课内容,导致学生与教学进度脱节的现象。
1.3课后不明确学生学习情况
有机化学不同于数学、语文这些应用性较强的学科,有机化学只有在特定情境下才会应用,教师在授课结束后进行课程总结,学生只是被动的跟随教师再次梳理了一遍课程内容,但是教师并不明确学生是否理解了课程内容,造成一些学生因为跟不上学习进度,丧失了继续学习的动力。
2自主学习在高职有机化学中的具体应用
2.1布置课前作业
教师在准备高职有机化学课程时,可以将课程内容进行分类,将一些简单知识点作为课前预习作业,通过聊天工具建立群组,在群组中进行课前作业的布置。学生在预习过程中通过自主学习能够掌握一些简单知识点,有时产生的一些问题,也可以通过群组进行讨论,或者私下询问教师,教师根据学生问题进行方向引导,让学生自己探索答案,培养学生的独立思考能力。在布置课前作业的前期,学生可能无法习惯处于被动状态,教师可以采用群内随机提问的方式进行学生课前预习的监督,在养成习惯之后,学生可以根据教师的课前作业自主完成课程预习,使课堂教学效率得以提升。
教师在检查学生课前预习情况时,可以与学生约定时间,在群组内随机提问学生、提出问题学生进行抢答等方式检验预习成果,对于回答正确的学生,教师除了提出表扬外也可以给予一定奖励,让学生形成竞争意识,调动学生学习积极性,更为主动的参加到有机化学课程学习。
2.2课堂进行小组合作
高职有机化学课程中有一些内容需要学生具备一定的空间想象能力,在进行此类课程教学过程中,教师可以采用小组合作的模式来培养学生的空间想象能力。例如教师将讲述“糖类”这一章节过程中,羟基所处位置的不同决定了糖类分解条件不同,如葡萄糖和果糖,两者的化学分子式都是C6H12O6,但是两者的分解条件和甜度不是一个量级,教师可以将班级学生进行分组讨论,探讨两者的区别在那儿,学生在讨论的过程中结合课本知识进行空间想象,了解到葡萄糖和果糖的结构不同,这时教师再次进行提问,为什么葡萄糖在人体内可以快速分解吸收,但是果糖不可以,可以组织学生进行模型制作,学生在合作过程中提出各种想法,教师对于错误的想法进行纠正,引导学生沿着正确方向思考,最后学生得出羟基所处位置不同,使果糖的分子结构更为坚固,葡萄糖易发生水解。
学生在进行小组合作的过程中,一方面,可以培养学生的逻辑思维能力,另一方面,学生在課堂中的主导型增强,活跃了课堂氛围,对于知识的掌握更为深刻。
2.3课后进行课程总结
在有机化学教学任务结束之后,教师可以引导学生进行化学课程的总结。第一,由学生自由发言进行本节课程的总结,学生在讲台上进行知识点罗列,分析每一个知识点,教师在台下扮演学生进行提问,如果学生有一些问题回答不上来,可以由其他学生上台进行解答,然后该学生接替上一学生继续进行课程总结,若碰到一些学生回答模糊的问题,但没有更好的回答,教师可以进行知识点梳理,在解答后由学生继续进行课堂总结。第二,在学生总结完课程内容之后,教师进行遗漏知识点的补充,然后采用随机提问的方式,确保学生对于本节课程都能够掌握。学生在自我总结的过程中,能力较强的学生加深了知识记忆,而能力相对较差的学生通过其他学生的讲解也可以进行知识点梳理,加深学习印象。
3结论
综上所述,布置课前预习作业可以调动学生的学习积极性,课堂进行小组合作可以培养学生的思维能力,课后进行课程总结能够帮助学生巩固知识点。在高职有机化学教学过程中运用自主学习教学方式,可以提升学生的自主学习能力,提高学生综合素质能力。
参考文献
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