新时期中职语文教学方式的创新探究

杨宏

摘 要 中职学生语文学习意识较为薄弱，一方面自身基础浅薄，对语文学习不感兴趣；另一方面任课教师语文教学方式较为传统，没有创新。本文通过目前中职语文教学现状，分析中职语文教学方式存在的问题，最后根据中职学生的特点提出中职语文教学方式的创新点，希望能够推动中职语文教学方式多样化，提高中职语文教学的效果。

关键词 新时期 中职语文 教学方式 创新探究

中图分类号：G712 文献标识码：A

中职语文课属于公共课，在整个教学体系上显得不那么重要，一些老师学生更是不重视语文的学习，只注重专业的学习，导致中职语文地位比较难堪。但是笔者认为学习语文一方面可以提高学生的口语交际能力，另一方面可以提高学生阅读理解能力与应用文书写作能力。所以针对当下中职语文教学的现状，分析中职语文教学方式存在的问题，并提出中职语文教学方式的创新点。

1目前中职语文教学现状

通过对中职学生的了解，不难发现中职学生进入职业学校的学习大多是趋于无奈的选择，在自己的学习生涯上的垂死挣扎。就这样的情况而言，中职学生的基础本身就比较薄弱，加上自己对学习不感兴趣，想起来就学一下，想不起来就上课睡觉，开小差。那么对于语文这样的公共课学习就更不上心，上课几乎不在状态，更别说互动交流。而且大部分学生认为在职校的学习主要以学习专业课为主，其他的公共课学不学都无所谓，也就导致语文课学习变得很被动。我们的任课教师在这样的情况下，一开始可能还在认认真真地备课，上课，可是一见到学生们的这种状态也就提不起上课的精神了，长此以往教学也就变成了应付。在教学活动中也就没有了创新，根本就不想去扩展语文教学的思路，也就疲于转变教学方式方法，不去引进新的教学方式，从而改变目前的教学现状。因此了解到中职学生语文学习的现状，寻求中职语文教学陷入“学生不愿学，老师随意教”困境的原因，找到一种创新方式使中职语文教学走出尴尬之境，从而更好地发挥中职语文教学在培养高素质劳动者任务中的作用。

2中职语文教学方式存在的问题

2.1传统教学模式根深蒂固

传统教学模式也就是指的普通中学的教学方式。普通中学教学模式一贯是要求学生提升应试能力，提高学生考试水平。这样的教学方式一般采取的形式就是“教师主讲，学生听讲，课后作业”三个环节。要知道教师主讲，主要是老师唱独角戏，给学生讲述要学习的内容。学生听讲，比较被动，不能发挥学生们的主观能动性，也就导致学生上课听到感兴趣的就听一耳朵，不感兴趣的就全然不在状态。课后作业的布置也就显得很机械化，没有太多的新意，一味强调学生要多做练习，但是当下是网络时代，很多学生并没有自主完成作业，而是一股脑儿地到网上照搬照抄，不管其他。在这样的学习过程中学生会越来越应付语文学习，老师也会越来越疲于改变自己的教学方式。

2.2简单互动教学模式成效不佳

“互动式”教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。简单互动式教学也就是以互动为主，构建良好的师生相互关系，营造良好的学习氛围，从而产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学方式。在职业院校中，很多时候语文教学需要师生的互动，但也就只是简单的互动，并没有太过深入的互动。一方面感兴趣的学生会跟老师有一定的互动，会建立交流机制，融入到课堂当中去，会跟着老师的思路走，形成教与学的自然状态；另一方面不感兴趣的学生则不是开小差就是睡觉，至始至终都不在学习状态，更别谈跟老师互动了。

2.3没有形成“联、帮、带”的联动机制

在教学上虽然不应该只强调单一的教学方式，而且在课堂上不仅需要师生之间的互动教学模式，还需要老师与学生之间存在联动机制。在目前的中职语文教学上确实没有形成“联、帮、带”的联动机制。这里所指的“联、帮、带”主要是一种辅助课堂的教学模式，“联”指的联系一个语文学习小组，这样就能够实时掌握学生的一个学习动态；“帮”指的是帮助对语文学习感兴趣的学生建立一个语文学习思路，从而提高自身的学习能力；“带”指的是带动对语文不感兴趣的学生，尤其是上课睡觉讲话的学生，通过学生感兴趣的话题引入到课堂教学中。从而提升课堂教学质量。

3新时期中职语文教学方式的创新点

3.1带动学生积极性，开展项目小组式教学

中职语文教学不仅要提高学生们的基本素质，还要能培养学生们的相关能力。就要从学生自身特点出发，建立“联、帮、带”的联动机制，挖掘学生们学习语文的兴趣点，从而带动学生们的积极性。项目小组式教学是非常有实践意义的教学方式，首先我们考虑的问题应该是教材中哪些课文可以拿来做项目小组式教学内容。所谓适合作为项目小组式教学内容是指的适合当下学生的年龄和能力的。例如：任课教师可以根据能力培养要求，将口语交际能力训练设计为情景活动，如话剧表演、辩论赛、模拟商务谈判等。其次要能够带动学生的积极性，让每一位学生都能参与进来。在项目小组式教学中有一个重要的培养方向就是分析和解决问题的能力，这里我们要求学生不要在意结果怎么样，而是要对过程有一定的把握和了解。例如：班级开展一次文艺汇演，每一个小组都要有节目，且每个同学都要参加，在准备过程中大家都有努力参与，虽然最后结果并不那么完美，但是重要在与这个过程。最后转变学生的学习方式，这里要求每一个项目小组根据成员的特点进行定位，在每一次的活动中，就会收获不一样的心得。任课教师需要鼓励学生们勇敢表现自己，积极发言，转变自己的學习模式。

3.2紧跟互联网时代，采取特色微课教学

互联网时代，为了能够将学生们语文学习的兴趣提高，针对当下的信息科技，根据学生的学习特点，制作微课将会成为一种趋势。微课指的是将书本上原本的一些文学常识、课堂任务进行拍摄制作成有声的视频资料，在课堂上辅助教学。在实践中发现微课模式在语文教学方面具有其自身的特点：首先微课的内容范围较广泛，语文教学中针对课文教学时的文学常识、口语知识、应用文知识等都可以利用微课的特色进行教学，这样就能将比较复杂的语文知识通俗化，学生接受也就容易一些。其次微课应用性较强，我们可以在课文预习、课文重点和难点讲解、课文赏析三个方面加入微课教学，尤其是在课文赏析上，单凭老师的讲解学生可能觉得枯燥无味，如果通过微课教学，学生的语文学习也就会更加形象一些。当然我们还要注意微课制作和开发过程中要符合逻辑，能被学生接受，在呈现方面多样化，主要是微电影、情景剧、PPT、授课等形式。

3.3增强作业趣味性，制作微信小程序辅助教学

在中职学生当中认为作业是很多余的，因为作业大多比较机械化。所以大部分学生总是拖延，不到最后一刻交作业时，就是不写作业。在手机App广泛应用的时代，为了增强语文学习的趣味性、以及作业的趣味性，笔者认为可以根据学生做学专业的特点，制作微信小程序来辅助教学，让学生们通过娱乐的方式将课文预习和课后作业都在微信小程序上完成。语文作业的趣味性的提升可以设计相应的文字游戏。微信小程序设计要注意这么几个方面：首先要紧靠教材，贴近生活。这样一来既完成了教学任务，又能够让学生们在玩的过程中学到知识。其次，根据学生的知识储备情况，多一些字词，成语的通关游戏，这样一来在一关关游戏的通关后，也就将课文要求掌握的生字词、成语一并掌握了。最后针对学生不喜欢写作文这个情况，可以允许学生在微信小程序里上传自己拍摄的生活小视频制作的微电影。这样的作业形式一方面增强了趣味性，能够贴近当下职校生的特点；另一方面也让学生更灵活的去完成作业，老师只要在后台服务中查看学生完成情况并进行打分即可。

4小结

新时期，随着国家经济水平的快速提高，学生的特点也随着物质生活的提高发生了很大的改变，作为一名老师，尤其是一线教师，“一根粉笔，一本教材，一本教案”的教学也将成为过去，我们只有不断去研究当下中职语文教学的现状，发现自身教学方式上存在的不足，从而探索出与时代匹配，与学生相适应的教学方式。总之，语文教学要为职业教育深化改革注入强心剂。语文教学模式要不断创新，才能适应新时期职业教育的发展。

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