从一节课出发探讨地理活动课的实施

陈洁芳

摘 要 由于20世纪90年代起，知识经济已经成为最重要的生产要素其对于经济增长的贡献已经超过其他生产要素贡献率的总和，因此，知识对于经济发展的意义相当于农业经济时代的土地、劳动力，工业经济时代的原材料、工具、资本，而成为经济发展的直接资源。但另一方面，知识、科技本身就是一把双刃箭，它既会造福人类，也会给社会带来灾害，如人类目前面临的生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等问题正威胁着人类的生存与发展。

关键词 地理 活动课

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

1地理活动课实施的必要性

时代背景决定了21世纪的教育必须肩负起培养具有高度文化素养和人文素养的人，即必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，包括阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。在这个基础上，我们再来分析一下初中地理课的课程目标，通过7─9年级地理课程的实施，使学生能够了解有关地球和地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习的能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展的观念。综合21世纪的人才要求和地理教育的课程标准，我们不难发现这两者具有辨证统一的关系，前者为后者的指明了方向，后者又为前者服务，地理课程标准的实施过程实际上就是人才的培养过程，问题是究竟怎样做才能更有效地实现地理课的课程目标呢？新的地理课程提倡学习对生活有用、对终生发展有用的地理知识，提倡通过某一具体的地理课程，激发学生的探索欲望，教会学生一种学习的方法，从而促使学生在欲望、兴趣的驱动下自发地提出问题，并运用所掌握的方法主动寻求问题解决的方法。而地理活动课的实施将有助于学生能力的培养，有助于地理问题的解决，有着其产生的现实基础和必要性。究竟如何实施地理活动课？下面先看一节地理活动课的课例。

2一节地理活动课的课例

那个学年是我走出校门奔上教学岗位的第一个学年，对教学工作很神往，总想找一个机会体验一下成就所带来的感受，但是人生不如意的事情十有八九，记得开学没多久，布置学生绘制教室的平面图，结果学生绘得一塌糊涂，五花八门，有的简直像鬼画符一样。学生的动手能力怎么那么差？人真的很奇怪，越得不到的东西你就越想得到它，因此在讲完第二章第一节“认识地球"之后，就迫不及待地布置学生分成4人小组准备材料，下一节课上一节实践课，用乒乓球制作地理仪，（1）在乒乓球上画出南、北极和赤道，并且每隔30度画一条经线和纬线；（2）标出0度经线和180度经线组成的经线圈；（3）用不同颜色表示低、中、高纬度地区的范围；（4）在南、北极点各钻一个小孔，用铁丝为地球仪制作一个支架。为了调动学生的积极性，我还加了一句话：到时候我们将会对“最漂亮的地球仪"进行奖励，并放到地理园展示一周。

无疑，学生对这一节实践课还是蛮有兴趣的，因为在两天后的地理课上，每个小组都准备了很多材料，有乒乓球、双面胶、铁丝、剪刀、尺等，但有两个小组闹个不停，了解了情况后才知道这两个小组没有买到乒乓球，因为村里小书店有限的存货早已被早到的小组抢购一空。当其他小组已进入紧张的制球活动的时候，这两个小组的同学只有看着桌子上的地球仪发呆，望球兴叹了。使我感到惊讶的是，办法居然能在叹息中产生，一个小组长想到了一个妙计，他把买来的现成的地球仪拿在左手，右手拿者小刀在地球仪上割开一道小口，然后把地球仪上面的一层皮剥下来，开始进行移花接木术。另外的那个乒乓球的小组也摸仿了这种做法。

看看其他的小组，工作进行得不太顺利，因为要在乒乓球上每隔30度画一条经线和纬线并不是一件简单的事情，怎样才能做到“平均”呢？有的小组直接用铅笔在乒乓球上每隔一段就画一条经线和纬线，但这样画出来的效果一点都不好，先不说是否平均的问题，就算平均了也很难画出一条流畅的线条来。就在这涂涂划划的过程中，有一个平时上课经常打瞌睡的学生发明了一个好的做法，他找来了一根线，连接南、北两个极点，作个记号，然后解下来，把这根线平均分成6段，并都作了记号，然后在乒乓球面的不同地方，把这一根线系到南北两个极点上，并在不同的地方打个点，最后用铅笔把这些点连接成线。看，纬线就被画出来了。同样道理，定出赤道后，用这种方法每隔30度画出一条经线。这种方法发明出来后，就马上得到了广泛的应用。

一个难题解决后，又碰到了另一个难题，那就是“用不同的颜色表示低、中、高纬度地区的范围”，因为这么滑的乒乓球面根本很难上颜色，这可把我们的小组长急坏了，很多种办法都不管用。我也觉得这个问题不好解决，突然一个响亮的声音打破了思考的沉默，“有了，用双面胶吧！”声音一落，大家马上动手，把双面胶剪好，贴到球面上，撕开上面一层纸，然后在贴一层白纸，在白纸上涂颜色就OK了。

活动的最后，在我的提议下，大家很乐意把“最漂亮的地球仪”奖颁给了那两个想到办法解决难题的学生，并把作品放到地理园最显眼的地方，并附上说明书。

在这一次实践活动中，我看到了集体智慧的伟大力量，你想不到的办法但他想到了，他解决不了的问题但你能解决；另外，我以后再也不敢轻视那些上课打瞌睡学生的智商了，他们很可能成为第二个爱迪生；最后，我必须承认兴趣在地理课堂教学中的作用，它可以使那些的懒惰的学生不再沉睡。

3从这节活动课出发探讨地理活动课的组织实施

（1）地理活动课的目标设计：地理活动课的目标设计是要明确对学生培养的预期目标，可分为能力目标（包括学习能力、动手能力、交往能力、创造能力）、德育目标、情感目标、意志力目标等。如通过这一节的地理活动课，让学生进一步熟悉地球仪的相关概念，更深入地认识地球的形状，经线和纬线的形状，低、中、高纬度地区的划分；通过自己亲手制作地球仪，培养学生把书本的知识转化为自己的知识，然后用知识去解决实际问题的能力；通过同学之间的合作，发展同学之间的交往能力；通过活动过程中出现的问题的解决，发展学生创造性地解决问题的能力；通过这样的一个活动，培养学生学习地理的兴趣，通过地球仪制作成果的展示，让学生得到成功的体验；通过制作过程中出现问题的解决，锻炼学生的不达到目标不放弃的意志力。

（2）地理活动计划的拟订：老师必须在活动前对活动的人数、小组的划分、知识的准备、材料的准备、活动方式、活动达到的目标等事项有通盘考虑，并跟学生交代清楚，尽量使学生参与到活动的准备工作中。

（3）活动情景的创设：即营造一种活动所需的氛围。这种氛围完全要根据具体的活动来创设，如果这节课是有关于乡土地理方面的内容，就要启发学生了解家乡的自然环境、风土人情、等知识，这些内容均可以激发学生的探究热情。具体到这一节地理活动课，老师可以在前一节地理课中有意无意地创设氛围，如在讲课过程中提出这样一些问题：地理的形状跟我们平时所见的什么东西比较像？经线跟纬线的形状同不同？其实活动的准备过程也是一个氛围的创设过程，尤其是材料的准备就更能体现这个过程；另外，老师在活动过程中及时和适当的表扬也是一个氛围的创设过程。

（4）活动方式的选择：地理活动课的形式可以多种多样，如墙报形式、演讲形式、辩论课的形式、作品制作形式等，老师要根据具体的课程来选择具体的活动形式，如知识比较强的内容，可以选择墙报的形式，如地震前的异常现象的介绍以及自我保护的措施；对一些学生认识不一致的内容适合用辩论的形式，对于一些动手能力要求高的内容，适合用作品制作与展示的形式，而这一节课“地球仪的制作”。

（5）活动组织：包括动员阶段、项目落实阶段、活动实施阶段、组织评比阶段。动员学生是组织学生的第一步，关键是调动起他们的积极性，把他们的兴趣吸引到活动中；项目落实阶段是检查学生的活动准备、活动计划的拟订、学生分组情况；活动实施就是老师带领学生完成任务的阶段；總结评比阶段就是充分肯定学生成绩、使学生在老师和同学的评价中肯定自己的劳动成果，得到成功的体验，同时吸引他人所长，不断学习进步的阶段。

改革后的新课程要求有新的学习方式与之相适应，要求有新的教学手段和方式与之相适应，活动课是素质教育的组成部分，它为教师教学方式的改变和学生学习方式的转变提供了一个阵地，它可以使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，希望广大地理教师能够把地理活动课办好，办出特色！

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站