语文课堂教学中学生注意力的调节

胡爱桃

摘 要 能否调节好学生的注意力，是教师授课成败的关键一环。因为，倘若讲者有意，听者无心，任何良好的愿望都是难以实现的。调节好学生的注意力须做到：第一、每节课的开始，不要机械地忙于按教案程序讲课；第二，察颜观色，注意信息反馈；第三，要注意掌握讲课的“火候”；第四，讲课的神色和语调要富有感情；第五，要掌握好讲课的深浅难易程度，努力沟通新旧知识的联系。

关键词 语文课堂 注意力 学生 调节

中图分类号：G620 文献标识码：A

提高教学质量，贵在得法。而无论采取什么方法，都必须设法调节好学生的注意力。倘若讲者有意，听者无心，任何良好的愿望都是难以实现的。可以说，能否调节好学生的注意力，是教师授课成败的关键一环。

怎样调节好学生的注意力呢？

1在课堂中激趣

因为开始上课的一两分钟，由于刚刚进教室、翻书取笔、课间嬉闹余等因素，学生的注意力往往不够集中。一走上讲台就宣布上什么课，叫学生翻开课本某页，结果讲课进行了好一阵，有的学生尚未打开课本，有的甚至连课本也未取出来，或者桌上放的是上一节课用的书本。注意这种现象，一上课首先设法唤起学生的注意力。或用目光扫视教室，或走下去察看，或叫大家朗读或背诵课文的有关章节，或提问复习上节课的某问题，或出一道只需三五分钟即可答完的练习题，或讲一个简短而又与讲课有关联的故事、典故、笑话之类的开场白。当学生注意力被唤起后，才转正题。在这些办法中，使用得最多的是课前小练习，每学期约40次。做种小练习有两个明显的好处：一是在不增加师生课外负担的情况下，加强了演练；二是调节了起始课的情绪。备课本有两本，其中一本时常备有一些结合复习或预习的有关小练习。有时上课，一旦感觉学生情绪不令人满意时，做一道小练习，可以将他们的注意力迅速集中起来；即使还有个别学生仍在做其他事情，教师在巡视中可及时发现纠正。

2及时掌握学生动向

在讲课中，倘若学生听课的神色茫然不解，答问吞吞吐吐，含混不清，这说明他们可能注意了，但未听懂。这时，教师如果不采取措施补救，而只是了赶进度照旧讲授下去，学生注意力就会分散。倘若学生听课的神色心不在焉，甚至恹恹欲睡，答问迟迟不语，或者风马牛不相及，这说明他们的注意力已经分散。这时教师应当适当转换话题或暂停讲课，设法调节他们的注意力，這样才可能使讲课“起死回生”，收到预期效果。例如，在上《愚公移山》一课时，课讲解到中途，发现学生注意力开始分散。于是，立即停止讲课，在黑板上写上“考测”二字出题是：“愚公充满智慧命名为愚，智叟目光短浅却命名为智，这样命名有什么好处呢？”学生一看是 “考测”，思想立刻紧张了，但拿起笔来却又茫然不知答。于是，便叫他们停笔，说此题待课讲后再考。这一考测“插曲”不过是临时“弹”的，弓张而箭不发，既使学生的注意力由分散转入集中，又不至使讲课中总的说来。后来考测的结果，也是比较好的。

3把握课的“度”

一般说来，讲授的重点、难点宜于课的前30分钟进行，归纳总结性的话宜于学生听课情绪到达高潮的时候说出，而且，教师在语调上要加以强调。常常由教师通讲的“满堂灌”的课，在后十几分钟学生的注意力往往不够集中；特别是在临近下课时，学生的注意力最容易分散。当然，抓住前30分钟讲授重点，突破难点，并不等于说就放弃了后面的时间。殊不知学生往往把单纯用耳听当作“无事干”；而把用脑想、用眼看、用嘴易集中，尤其不易持久。因此，用后面的时间，让学生读书、温习讨论、提问、演练等，目的就是为了调节和持续学生的注意力。

同时，根据学生在上、下午的精力的分配和转移特点，掌握讲课的“火候”又不能死板。上午第一、二节课和下午第一节课，学生精力充沛，情绪正常，注意力较集中，因而宜于以讲为主。而上午第上节课，学生已经有疲劳和饥饿之感，下午第三节课，学生文体娱乐的兴趣和休息的欲望已经产生，因而这时的课都宜于以练为主。这种“练”，是学生动脑、动手、动嘴等综合练习，有利于学生注意力的持续。

4用情绪感染情绪

教师讲课的口音、声调、神情，如能符合学生的口味，激发学生的兴趣，触动学生的心理，那么就很容易调节好学生的注意力。从学生心理情绪上看，喜笑、忧愁、愤恨、惋惜、动情、激动、紧张、生疑、猎奇等等，都有利于注意力的集中。如果讲课无精打采，缠绵无力，就会使学生恹恹欲睡；讲得啰索重复，颠三倒四，就会使学生产生厌倦情绪。所以，教师讲课的感情和言语表达方式切不可平平淡淡。要做到这一点，就要把握好各类课文的感情基调，诸如优美的、豪壮的、清谈的、浓艳的、低沉的、高亢的、欣喜的、悲愤的等等，并且，教师要想法把它们较正确的传达出来。例如，上《与朱元思书》一课，把握住这篇文章壮丽优美的基调，调动学生的想象力，去欣赏富春江富阳至桐庐一段奇山异水之绝美：水，是富春江的碧水，“千丈见底，直视无碍”，“急湍甚箭，猛浪若奔”；山是百余里江岸的高山，“负势竞上，互相轩藐”、“蝉鸣不穷，猿叫无绝”。作者描写山水，把动与静、声与色、明与暗巧妙地结合在一起，为我们描绘出了一幅充满旺盛生命活力的大自然的图景。在这幅精美的画卷中，处处洋溢着浓郁的诗情画意，给我们以美的熏陶和享受。都是绘声绘色地描述它们，是很能吊学生胃口的，以他们的猎奇之心来掀动他们的欣喜之情，注意力当然就易于集中和持续。

参考文献

[1] 语文出版社教材研究中心.语文教学用书[M].

[2] 北京师联教育科学研究所.走进新课程[M].

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