初中语文文言文教学技巧初探

许定芳

摘 要 一个民族想要立足于世界民族前列，就必须拥有自己的民族精神，培养人们的民族自豪感，提高国民文化修养。文言文是中国古人的言论，其中包含着中华传统优秀文化，是中国的国粹，是我们要继承并发扬光大的文化。初中阶段的学生拥有一定的汉字基础，开始逐步涉及文言文知识，语文教师要从提高学生的兴趣出发，激发学生学习文言文的积极性与主动性，同时让学生吸取传统文化中的精华部分，提高学生的文化修养，进而提高文言文教学的质量。

关键词 初中语文 文言文教学 策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

语文学科是学生学习其他学科的前提条件，同时也是学生了解中国传统文化和提高文化修养的主要途径，因此语文教师要注重学生的基础知识积累，同时培养学生的兴趣，采取多样化的教学方式，集中学生注意力，从而提高课堂效率，加强学生对文言文知识的理解，使学生建立文言文知识体系，并通过文言文教学向学生灌输优秀的中华文化，使学生耳濡目染，逐渐提高学生的思想道德品质和文学修养。

1通过文言文让学生了解优秀的古人

初中阶段的学生对世界充满了好奇心，同时也有着强烈的英雄主义，而文言文中常见的就是人物传记类文章，可以让学生了解优秀古人的事迹，让学生学习古人身上的优秀精神，进而提高学生的精神品质。同时语文教师要采取幽默风趣的上课形式，将人物生平事迹以传奇故事的形式为学生讲解，让学生以听故事的模式学习文言文，进而提高学生对文言文的兴趣，促进学生主动学习了解文言文结构，自主阅读文言文，拓宽知识视野，了解中国的传统文化，进而继承与发扬。

例如：语文教师在上《陈涉世家》的时候，可以从培养学生兴趣和提高学生注意力出发，改变传统的教学方式，给予学生新颖的感觉，提高学生的课堂注意力，进而提高课堂效率。如：传统的语文教师会让学生提前预习，然后在课堂上逐字逐句的给学生翻译，课堂氛围死板无聊，没有一点趣味性，学生很容易开小差，同时也记不住文言文知识。而传统的教学模式最终都归功于学生背诵课文，让学生逐渐积累基础知识，但是这样学生会学习的很累，也不容易记住知识点。语文教师可以采取新颖的讲解方式，如在讲解课文中陈涉采取迷信的方式煽动民众的时候，可以选择幽默的话语为学生讲解：“看吧，科学文化知识多么重要，陈涉就不相信这些玩意，但是了解百姓的心理，并加以利用，所以你们要好好学习知识，不然就算你们穿越了，也只有当百姓的份儿。”同时语文教师还可以先用视频或者白话文让学生了解陈涉的生平事迹，然后再让学生阅读文章，找出不理解的地方，加深学生对文章的记忆，同时也能促使学生自己主动学习文言文知识，并让学生了解古人身上的精神品质。

2使用翻转课堂的教学方法

新课标强调学生是教学的主体，教师是教学的组织者与辅助者，所以语文教师在文言文课堂上，应该充分体现学生的主体地位，采取翻转课堂的形式，将课堂归还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的特长，进而完成教学任务。研究表明，采用翻转课堂的教学模式，能有效的提高学生的课堂参与度，同时能使学生自觉的复习巩固课文知识，并在老师的讲解上深入思考，得出自己的观点与结论，并发现自身存在的不足，进而加以弥补。因此，语文教师可以根据课文的内容设计翻转课堂的形式，增强课堂的趣味性，加强师生之间的互动，使学生发现问题、独立思考。

例如：在上《邹忌讽齐王纳谏》一课中，语文教师可以让学生进行角色扮演，同时给予学生一个课后作业，如：“你们发现班主任在管理班級的过程中出现了很大的问题，你们要如何跟班主任提建议呢？”学生通过角色扮演，就能深入的理解文章，同时也会根据问题思考，吸取文章中的知识去解决实际问题。同时语文教师还可以组织一些辩论赛等活动，发散学生的思维，提高学生的观察力，同时促使学生从多方面看待问题。例如：在讲《苏武传》的时候，文学家将苏武列为了民族英雄，可以就“根据所学知识，就你的观点，苏武能不能成为民族英雄？”然后列举一些民族英雄，让学生了解民族英雄的定义。语文教师组织班上同学分为正反方，给予学生充分的思考时间，让学生从多角度看待文章，发现另外的东西，比如苏武尽管不屈不挠，但是并没有做出贡献，同时在别国的十年时间，苟且偷生，同时民族英雄是为中华民族与外国入侵者作斗争的英雄，匈奴并不能算是外国入侵者。

3以文言文优美的语言激发学生的兴趣

古代的文言文语言十分的优美，具有独特的魅力，在当今汉文化盛行的今天，汉语收获了一大批外国粉丝。所以语文教师可以在讲解文言文的时候着重注意古语的文字魅力，让学生感受到它的独特之处，并加以研究和利用。

例如：文言文中大多数描写景色的句子都十分的优美，同时还有借景抒情的作用，有时也会体现出言有尽而意无穷的诗意，这些句子都能让学生感受到古语的强大魅力。如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的无私奉献精神；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”勾勒出的宁静致远的画面。

4结语

总而言之，语文教师要从培养学生对古文的兴趣出发，利用古文自身的魅力吸引学生，同时也要采取形式丰富的教学方法，加深学生对文章的理解，使学生学习优秀的传统文化精神，并在此基础上发散学生的思维，提高学生的文化修养。

参考文献

[1] 张霖.传承传统文化，提高初中语文文言文教学品味[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：80.

[2] 施芳.初中语文文言文教学策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.

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