浅谈农村初中阳光体育大课间实施现状与策略

钟艺东

摘 要 阳光体育大课间是提高学校全员参与运动的重要举措，是学生的一种体育生活，也是学生终身体育一个不可忽视的起点。本文针对农村学校初中阳光体育大课间实施存在的问题提出大课间有效实施的措施与保障措施，以提升农村大课间的实施质量。

关键词 阳光体育大课间 农村 初中生

中图分类号：G630文献标识码：A

0引言

2007年，国家就发布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《教育部关于印发切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定的通知》，目的是为了不断提高青少年的体质健康水平，促进学生全面发展。提出阳光体育大课间已有十多年，各地轰轰烈烈的掀起系列大课间的活动高潮，是否得到有效落实，实施效果如何？本文就农村初中阳光体育大课间的实施现状进行分析，分析大课间活动方案设计、学校管理与保障、学生反馈等方面存在的问题，并对此提出有效解决现存问题的策略，以供相关学校参考。

1阳光体育大课间存在的问题

本文的分析对象是农村学校的初中体育大课间，在农村地区，由于学校环境、体育设施、师资水平等条件明显落后于城市，因此，有必要区别分析。以下是农村学校初中阳光体育大课间实施存在的问题：

1.1组织形式和活动方式单一，缺乏创新性

根据中小学大课间的内容要求，形式要多样，内容要丰富，可包含体操、舞蹈、身体素质练习、趣味游戏、特色活动、球类活动等六大类，内容也可根据当地和学校的实际来确定，也可根据学生的兴趣来定。但是就目前的情况而言，农村学校初中体育阳光大课间大多只停留于原始状态，并没有区别于传统大课间，存在组织形式和活动方式单一的问题，大多数学校是上午第二节课后的集体广播操和眼保健操活动，下午是无组织状态的学生自由活动。由于缺少组织与监督，很多学生并没有利用下午第二课堂时间开展体育锻炼。因此，学生达不到每天运动一小时的要求。

1.2管理模式和评价体系粗放，缺乏科学性

学校是阳光体育大课间活动的组织者，体育老师是活动的执行者。在农村很多地区，学校并没有意识到阳光体育大课间的作用与意义，在管理模式上停留在形式主义，并无自上而下系统的、严谨的、科学的管理，学校领导挂名，并不做具体的决策，基本由体育老师负责所有大课间的组织与管理。另外，并无具体的评价体系，只是简单粗放地对班级的大课间综合情况情况进行评比。对大课间的管理者、执行者、实施者均无评价。由于缺乏客观的、明确的考核评价体系，领导、老师、学生等也就仅以完成任务的态度对待大课间，并没有发挥大课间的真正作用。

1.3学生活动参与积极性不强，缺乏激发性

从整体看，学校没有营造良好的阳光大课间活动氛围，学生参与体育活动的积极性不高，缺少动力。现在的初中生对手机依赖性强，受网络、游戏的负面影响，许多学生更沉迷手机游戏，缺少身体锻炼。学校应该设法激发学生参与体育活动的兴趣，提高学生的积极性。

2阳光体育大课间实施策略

2.1大课间活动要有合理性，符合学生的身心特点

阳光体育大课间的对象大多是来自农村的初中生，由于环境因素和家庭因素，他们接触到的新事物有局限性，视野相对较窄。然而，在信息化时代下，农村初中生在思想上又有了城镇化的特征，他们对外面的世界有一定的认识。农村学校的中学生既有保守的一面，又有向往城市的意识。实施阳光体育大课间要符合农村中学生的身心发展的特点。

2.2大课间活动要有多样性，满足学生的多种需求

初中生处于身体发育的关键时期，精力旺盛，自主意识增强，对大课间的活动有了自主选择的强烈意识，单一的活动形式无法满足初中生的心理需求、娱乐需求、兴趣发展需求、交友需求等多种需求。若只设置单一的大课间活动，学生则以被动的态度参与。因此，为了满足学生的多种需求，学校需要结合自身实际情况在不同时段不同年纪设置形式多样的活动。

2.3大课间活动要有创新性，激发学生的参与兴趣

中学是初中生兴趣发展的关键时期，具有创新性的大课间活动能够有效地激发学生的运动兴趣，形成终身的运动爱好。大课间活动的创新性首先体现在能够培养学生德、智、体、美全面发展，传统的大课间活动项目只有简单的跑步、跳绳、篮球项目，趣味性不强，可将这些传统的项目进行创新，如：将传统的跳绳项目创新为花样跳绳，将篮球创新为三人篮球赛，将传统的全年级慢跑创新为以班级为单位的圈数竞赛跑，增设跳竹杆舞、花键、太极、民族舞蹈、创意课间操等，以具有创意的大课间活动激发学生的参与兴趣。

2.4大课间活动要有合作性，增强学生的团队意识

任何一个企事业单位都要求员工要有团队合作精神，是一种职业素养。学生走向社会就要在中学阶段树立良好的团队合作意识，大课间活动是初中学树立团队合意识的平台。学生通过大课间活动，懂得团队合作的重要性，如花样跳绳中的集体甩绳是一个团队项目，学生只有将自己放在团队中，在甩绳、跳跃时相互配合好，才能在車轮跳、交互绳、网绳等项目中保持动作整齐、标准、无失误，通过团队的高度合作完成项目。

简而言之，阳光大课间的活动项目需要具备合理性、多样性、创新性、合作性四个特点，合理性是前提，多样性和创新性是提升，合作性是素养体现，四者缺一不可。

3阳光体育大课间的保障措施

基于以上存在的问题，为了更好地发挥阳光体育大课间对中学生的积极作用，整体提高农村中学体育工作的质量，阳光体育大课间的实施需要从顶层设计到底层实施、从意识到行动、从形式到方式、从教师到学生全面加以改进。

3.1做好阳光体育大课间的顶层设计

顶层设计是从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。学校层面要做好阳光体育大课间每一阶段的顶层设计，包括指导思想、目标、原则、实施措施等，总揽全局，谋划在先，行动在后，为大课间的具体实施做好指引。摆脱无目标、无计划、无监管、无评价的四无大课间状态。

3.2制定阳光体育大课间责任制

阳光大课间是学校的一个专项活动，必然具有科学性与系统性，每一个环节要落实到人，实行责任制能有效地提高大课间的实施效果。责任制要自上而下，由校领导层、管理层、体育科组、年级、班级、后勤组成。领导属于决策层，负责对大课间的顶层设计方案、计划等进行审核与决策，制定相关的制度，如监督制度、管理制度、责任制度;管理层由学校中层领导，如教导处主任、年级级长、体育科组长等，负责上传下达，将领导层的决策传达给参与大课间的一线教师，将一线教师对大课间的实施意见反馈给领导层，并管理参与大课间的人员。体育科组的教师是具体执行大课间方案的主力军，负责组织与落实各项大课间活动，指导学生参与活动。年级级长与班主任负责配合体育教师的指挥，组织学生全员参与大课间。后勤负责保障大课间所需的各种设施设备能满足学生需要，做好学生医疗工作。每一个环节都应有相应的责任人落实大课间活动方案，否则，予以相应的惩罚。

3.3建立阳光体育大课间评价体系

为了能够激励师生共同参与阳光体育大课间，必须要有衡量工作量、参与度、项目效果的评价体系。评价的对象主要是教师与学生两大群体，教师主要有体育老师和班主任，要对不同身份的教师设置不同的评价标准，如体育老师的评价维度包括组织能力、活动设计能力、学生参与度、指导学生能力，每个维度下细分具体评价指标，并量化为分数。班主任在大课间活动中起辅助作用，主要是调动、鼓励本班学生参与活动，对个别不愿意参加的学生进行思想工作，让每个学生都有一项爱好的运动，并将学生参与活动的情况反馈给体育老师。评价学生从以班级为单位，维度包括参与人数、参与活动数、参与时间、竞赛获奖数等。评价体系建立后，可将其量化为分数，给积极参与的教师和班级奖励。

4小结

阳光体育大课间为初中生发展运动兴趣提供平台，学生是主体，教师是主导，通过教师的组织与指导，培养学生热爱运动、热爱生活的社会态度。农村地区可根据当地环境，设置创新性的活动项目，以增强学生的积极性。

参考文献

[1] 方睿.花样跳绳教学对大学生团队协作能力培养研究[J].青少年体育，2017（12）：90-91.

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