育人诚信，托起学生做人的底线

陈文娟

摘 要 社会诚信危机四伏，学生不诚信行为普遍存在，产生原因种种，在学生发展核心素养提出背景之下提高学生诚信素质势在必行，本文从一个初中政治老师角度谈谈诚信素养在政治课堂中的培养。

关键词 诚信 言传身教 革新课堂 评价体系

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

最近已经考上大学的学生返校来看望我，无意间对我讲起了大学生骗取助学金的事情，在利益诱惑面前，诚信对他们来说已经不再重要。其实，大学生骗取助学金现象已经不罕见，诚信缺失已经成为普遍的社会现象，社会上因为失信造成的矛盾、摩擦和冲突非常多见。

诚信历来是中华民族的传统美德，也是社会主义道德规范的基本要求。养成诚信品质是一个学生必须具备的核心素养之一，当然这也是社会主义核心价值观对公民的基本要求。众所周知，我们国家已经拿出具体而有力的措施来维护社会的诚信之风，例如电话实名、建立社会征信体系……这些措施已经收到了一定的实效。作为政治老师要肩负做好学生思想品德的培育，特别是要培育学生的诚信品质——这一首要之德。尤其初中政治老师要在学生世界观、人生观、价值观这一形成的关键时期利用好政治课堂这个主阵地，不向社会不良风气低头，不向学生不良行为习惯低头，坚持对学生正面引领的精神，我想这是我们政治老师的价值所在。那么，怎样育人诚信，让学生的诚信素养在政治课上得以培养呢？下面我来谈谈自己的一些教学体会。

1老师言传身教，用自身的人格和修养引领学生

许慎在《说文解字》中指出：“教，上所施，下所效也”。为人父母和老师者都是要把孩子教好，“学高为师，身正为范”， 老师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，老师的人格和修养对学生的影响力是非常巨大的。我认识一个老师，他平时工作很认真负责的，也很在乎自己所教班级的成绩排名，每次考前辅导时，该老师都会“猜题”，然后让学生把可能考到的知识在书本上划出来，并且折好角。考试时学生发现老师猜得好准，果然折角的知识都考到了，对老师充满了钦佩。几次考试下来，老师都是猜得这么准，孩子们渐渐明白了，原来这个老师是为了自己班级考得好而提前透露了题目。老师都能这样做，那么学生为了给老师好印象，抄作业、作弊、说谎似乎也没什么错误。以身作则，身教重于言教，教师要严于律己，身体力行，用自己的模范行为引领学生，诚信育人才能育人诚信。

2课堂革新模式，用学科的价值和魅力引领学生

2.1巧设情景，在体验中生成诚信素养

情景教学形式多样，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 “诚信是一种资源”时，设置了小品并让孩子在课前排练，课上表演。剧本是这样的：某同学早上睡过头了而上学迟到，妈妈为了避免孩子被老师批评被同学们笑话，于是跟班主任打电话，说是送孩子上学途中汽车发生了小车祸。老师和同学们听说事故后都对该同学表示了极大的关心，该同学很内疚，背着很大的心理负担……无论是表演者还是观看表演的孩子在情景体验中都得到了感悟，深刻认识到说谎可耻，诚信可贵。而这些体验必定会潜移默化地影响到孩子们正确价值观和核心素养的养成。

2.2巧引争议，在辩论中生成诚信素养

课堂辩论有利于深化学生的情感、态度、价值观，增强学生辨别是非的能力，帮助形成对事物、问题客观全面的看法。当然课堂辩题选择一要符合“诚信”这个主题，二要有一定的争议性，三要贴近学生的生活。例如，我在讲授初三教材（苏人版）“做诚实的人”这一课时，给学生设置了一个有争议性的问题：你上街买东西时被商贩找了一张假钞，要不要也去想办法把这张假钞用掉呢？这个问题激起了学生辩论，我把学生按照“用”假钞还是“不用”假钞分成两个辩论小组，两个小组成员各自合作组织论据，孩子们在民主和谐的气氛中你来我往、畅所欲言，辩论锻炼了思维，明确了道理，领悟了精神，最终明白“己所不欲勿施于人”，人人从我做起，营造诚信社会。

2.3巧遇疑难，在探究中生成诚信素养

著名语文教育专家周一贯说“所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动”。我在课上讲授“我们在学习上要有求真态度”这一知识点时，抛出疑难：甲学习勤奋，乐于助人；乙为人仗义，但喜欢游戏学习不用功。考试时甲乙两位同学正好前后座，乙同学要求甲同学把答案透露给自己，甲同学很为难……请孩子们探究：甲同学该不该帮助乙同学？初中学生经验不足，思维受限，考虑问题不周到，老师的引导起了很大的作用，特别是学生通过自己的探索研究更容易引起心灵的震撼，从而生成根深蒂固的观念，诚信素养适时生成。

3优化评价体系，用大家的赏识和认可来引领学生

目前升学体制和用人机制对人的评价还是比较单一地集中在文化成绩的考核上，不可避免地引发家长、老师、学生重智育轻德育，重分数获取轻品德修养。诚然，老师的力量在考试体制和用人体制下是渺小的，但是在课堂教学上的作用还是不小的。作为政治老师可以尝试在自己能力范围内优化评价体系，让学生在日常行动中体验用诚信带来成功，用诚信带来赏识，从而真正相信从长远来看诚信不吃亏，诚信是自己最大的资源。比如，老师可以尝试无人监考、尝试诚信素養积分奖励制度、建立学生诚信档案等。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在提高学生核心素养的道路上老师的作用非常重大，作为一名政治老师要不忘初心，继续努力，为提高学生素养特别是诚信素养发挥最大的作用。

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站