[信息技术教学]简约课堂：小学信息技术课堂的应有之道

陈卫红

简约而不简单，是当下比较流行的一句话。简约就是简略，简省。笔者认为，要实现高效的小学信息技术教学，简约课堂不失为一条行之有效途径。那么，小学信息技术课堂如何“简约”呢？

教学理念简约

在小学信息技术教学实践中，教师首先要有简约的教学理念，不能眉毛胡子一把抓，搞大一统、大杂烩。当下，有许多信息技术教师为平时工作杂和忙，在日常的课堂教学中，一会儿讲理论，一会儿讲技能，一会儿让学生练习，一会儿放任不管……思维混乱，课堂没有头绪。笔者觉得，信息技术教师不妨从以下几个角度理一理思路，让小学信息技术课堂简约起来。

1.坚持学生导向

课堂中，学生是主体，不能处处教师唱戏。虽然小学生对信息技术课比较感兴趣，但他们的兴趣往往停留在游戏的层面，如果教师枯燥地讲理论，或者布置一些超出他们能力的任务，他们也会失去兴趣。因此，小学信息技术教师在走进课堂之前，要想一想，到底要教给学生什么知识与技能，要达成什么样的教学目的。只有时刻把学生放在心中、放在课中，整个课堂才会有生机。

2.实施项目管理

项目管理源于企业管理，在小学信息技术课堂上同样也可以采用项目管理的方式。例如，在“画图”教学中，有旧系统中的传统画图，也有新系统中的3D画图，教师可让学生分别组成项目组，去研究新旧系统在操作层面、布局层面的异同。二维画图可以达成什么样的效果？3D画图又能展示什么样的精彩？以项目为基础，让学生在项目式的学习中逐步掌握更多的新知，同时，在潜移默化中让学生初步感知管理的思维，这是一种行之有效的好办法。

3.落实岗位引领

在小学信息技术课堂中，很多教师会设置课代表，但却很少会设置小组长，这是因为小学信息技术课不需要由组长来收发作业。其实，要想课堂简约而不简单，小组长这个岗位不可或缺，如课前检查本小组内教材的发放情况，同学的准备情况，课中检查小组同学的学习情况，技能操作情况、发言情况等，课后检查课桌椅的摆放情况、教材的整理情况等，这些工作都需要小组长来配合完成。只要明确岗位职责，同时引入评比淘汰机制，小组长这个岗位让课堂管理变得简约。

教学过程简约

说到教学过程，有人也许觉得信息技术课只需照本宣科即可。但要想教学过程简约，不妨将信息技术教材上的“问题”放大了来看。目前，江苏省编小学信息技术教材在内容设置上，在抛出问题的同时给出了答案和操作步骤，学生只要跟着教材走，不需要教师似乎也可以解决这些问题。可是，教学大纲明确提出，小学信息技术教学要引导学生发现问题、分析问题、解决问题。因此，教师可根据大纲将问题扩大，除了教材上提出的问题，还可以让学生发现问题背后的问题，它是一种很好的教学简约的方法。如同连环套一样，会让学生产生一个又一个学习的冲动，一个又一个学习的惊喜，一波又一波学习的收获。例如PPT的教学，教材的设计是一课接一课，从简单到复杂，看似符合认知规律，但实际上学生在学习过程中容易产生疲劳感，过于简单的，觉得学习无趣，相对复杂的，又不想去探索。面对这个问题，怎么办？教师可以引导学生，对如何对教材进行再次编写，衔接上述的项目式学习，如何重新解构教学内容等问题展开讨论。经过讨论，学生会化身为教材编写者，提出各种不同的解构，如结合城市旅游设计一组宣传推广专题PPT，就需要用到背景、文字、视频，甚至网络链接、微信二维码等一系列相对综合的资源、要灵活生动地运用这些资源，整合这些素材，就必须明白从哪个角度入手，从哪个层面开始。这样一来，学生既成了导演，是学习的主角，参与性强了，主动性也提高了。

同时，通过对上述流程的分析可以看出，学生在不断发现问题的过程中，会主动去想：如何让过程简约化、不复杂、有效率？问题出在哪里？如何解决问题？解决问题的收获是什么？对下一个问题的参考意义又在哪里？林林总总的问题背后，是学生不断成长与进步的积累与欣喜。

课后延伸简约

许多小學信息技术教师，上完课就是结束了，没有也不需要课后的延伸。但笔者认为，信息技术是一门永远也不会“下课”的课，因为信息技术始终在发展，始终有新的知识出现，新的知识会迭代旧的知识，而且这个过程是相当迅速的。

1.上课内容温一温

温故而知新，在小学信息技术课堂上这其实是非常有必要的。按目前的课程设置，大部分学校都是每周安排一节信息技术课，本周上完的内容，到下周上课时，很多学生都忘得差不多了。针对这种情况，教师可以在上课前，要求大家将上周的学习内容做一做、说一说。但需明确，课后的延伸必须简约，只需要要求学生下课后将本课学习的内容简单温习一下即可，如涉及了几个知识点？为什么是这样安排的？今天的操作是不是有趣？你感兴趣的点在哪里？点到为止，不要面面俱到。

2.上课内容转一转

作为科技类课程，信息技术课上的内容似乎都很“时尚”，那么，如何将这种时尚传递下去呢？可以让学生在课后想一想，今天学习的知识，今后能否派上用场，例如，在学习图形化编程工具时，学生经常会有各种奇思妙想，但是，作为面向全体学生的教材，整体的设计相对还是比较简单的，那么，上完课后，教师不妨让那些比较擅长图形化编程工具的学生动脑筋思考，能不能有更好玩的方法？能不能制作出有更有趣的作品？通过这样的引导，学生科技的思维、创新的火花就被激发和点燃了。

简约而不简单，一句流行语，在小学信息技术教学过程中，处处可贯穿，时时可呈现，只有拥有这样的理念，去努力实践这样的过程，并辅之以课后的拓展与延伸，才有可能真正实现简约的课堂、简约的教学。

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