新课程下学生自主学习方法的探究

徐文利 邢秋菊

摘 要 我国新课程标准要求在教学中体现“以人文本”的基本原则，“以人为本”即强调学生作为教学中心的主体性，学生自主学习的新型教学方式就体现了新课程的新理念。目前，学生自主学习正处在初步的探索阶段，在引导学生自主学习的策略上还有待改善和提高。如何有效提高学生自主学习、自主探究的能力，仍需要广大教育工作者的努力创新，本文拟从五个方面探索研究新课程下学生自主学习的策略。

关键词 新课程 自主学习 探究

中图分类号：G424.2 文献标识码：A

在具体的教学实践中注重学生自主学习策略的采用，有利于提高学生进行自主学习的积极性和主动性，对于提高教学质量和学生的综合素质意义重大。我国目前正处在开展学生自主学习的探索阶段，在前进的道路上仍然面临着很多困境和难题。我们教育工作者只有以身作则，抓住开展学生自主学习的重点，掌握新课程下学生自主学习的策略，积极培养学生自主学习的良好习惯，并及时地将自主学习的方法传授给学生，必将实现教学改革上的重大突破，培养出适合国家和社会需要的全面发展型人才。

1教给自主学习方法，完善学生的自主学习策略

1.1课前预习

学生预习是学生自主学习最基本的表现。预习使学生对知识的学习处于有心理准备状态。有心理准备可以提高人的感知、注意和思维的水平，因而它有助于学生更好地掌握知识。为使学生的预习到位，教师要做到：对学生的预习提出明确要求；对学生的预习给予具体指导；组织学生写好预习笔记；确定本节课的学习目标；针对不同的语文内容提出不同的预习方法。

1.2提出问题

学生在预习的基础上提出问题，可以是自己不懂的问题，也可以是自己已经懂了但有思考价值的问题。前者可以激发学生探索的欲望，后者可以带动其他学生的思考，更好地把握教材的重点和难点。还可以让学生提出与教材不同的观点，这对培养学生的创造性有着特殊意义。

1.3分层选择

学生的自主学习还表现在运用知识上。运用知识强化学生的实践活动，要从3个方面进行：一是课堂练习分层设计，學生根据自己的实际情况自主地选择适合自己的习题去练习，并循序渐进；二是课后作业分为必做题、选做题2部分，选做题是按不同层次设计的，学生可以自主选择；三是结合学习内容，让学生自编习题进行练习。

1.4整合知识

学生对新学的知识要真正内化为自己的认识，稳固地贮存于大脑中，必须形成知识结构，所以，对所学知识必须进行整合。整理知识结构可以采取多种形式，如画知识树、标序号、列条款、列表格等。学生可以根据不同的知识内容自主选择适合自己的整合方法。

2改善传统的学习方法，在“会学”下开展自主学习

2.1灵活运用教材，实现弹性教学

目前国内的教材主要有人教版、苏教版、岳麓版等几个版本，教师要灵活的选用教材，并做出合理的处理，教师要根据课标要求把握住学科的关键点，找到教学的突破点，引导学生自主探究学习。在处理教学内容上，把学习的主动权让位给学生，学生根据自己的兴趣爱好选择教学内容，在教学形式上不做硬性规定，学习内容、学习目标等都由学生自主选择和确定。自主学习不是放任自流，在把学习主动权交给学生的同时教师要做好监督指导工作，根据学生的个性差异，实行弹性教学，保证每一位学生都能掌握到自己渴求的知识，并能达到课标要求。

2.2把握课内外时间，积极参加实践活动

课堂教学的时间是非常有限的，教师要把握好有限的时间，为学生营造一个良好的、富有情趣的探究式课堂。教师应组织丰富多样的讨论活动，在轻松的课堂环境下，鼓励每一个学生都积极的参与讨论探究，实现思想的自由交流。在课下，教师可以开发一些实践活动吸引学生参加，将课内的探究学习拓展到课外，增加对知识的课外体验，实现获取知识的多元化。

2.3多种教学方式相结合，传授学习方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”无独有偶，在教学中将科学知识给学生，不如传授给学生科学的学习方法，实现自主学习。学生“会学”才是开展学生自主学习成功的标志。在教学实践过程中，教师要注意多种教学方式的结合使用，在学习的方法上做好示范工作，将自主学习的方法潜移默化的传授给学生。

3实行有效的评价方法，在“坚持学”下开展自主学习

3.1学生自我小结

“五环节学习法”是目前国内开展学生自主学习比较好的方法之一，其中包含课后的梳理工作以及自我测评，此两项强调了经过主体性学习后学生要做好自我小结工作。单靠课堂的讨论探究，学生是无法整体感知和掌握学科知识的，因此，教师应将课后的小结工作交给学生来完成，通过系统的整理，学生又将知识梳理一遍，加强了对学科知识的消化和吸收，更有利于学科知识的记忆和内化。

3.2鼓励中激励学生继续学习

对于学生在自主学习中的表现和课后的小结总结，教师应该以赞扬鼓励为主，切忌让学生产生挫败感和恐惧感。教师可以引导学生采用多种形式进行课堂小结，个人独立整理或团体合作总结，一方面增加学生的探索创新能力，另一方面增强学生平等合作的能力。帮助学生建立信心，树立坚定学习的决心，在教学中使学生的主观能动性得到充分发挥。

参考文献

[1] 曾春妹.新课程下自主学习探究[D].福州：福建师范大学，2004.

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