“互联网+教育”背景下应用型本科高校教师教学能力提升途径研究

陈娟

摘 要 隨着时代的发展，“互联网+教育”的特征越来越明显，应用型本科高校教师教育教学也发生了改变，教学能力是影响教学质量的主要因素。本文阐述了应用型本科高校教师应具备的教育教学能力，分析了影响教师教育教学能力的主要因素，并制定了提升应用型高校教师教育教学能力的策略。

关键词 互联网+ 应用型本科高校 教育教学能力

中图分类号：G645 文献标识码：A

互联网时代的到来促进社会的高速发展，本科高等教育的多样化特征日益明显，教师教学也需要提升。而影响教学效果最主要的因素还是教师教学能力的高度，所以，如何提高应用型高校教师教学能力是当下值得关注的问题。

1“互联网+教育”背景下应用型本科高校教师应具备的主要教学能力

一般来说教学能力是指教师在教学过程中所具备的能力，包括备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导、学生学业的评定等，是教师在教学实践中逐渐形成的胜任教学工作所具备的本领。但结合互联网时代的发展特点，应用型本科高校对教师教学能力的要求主要体现在如下几方面：

一是大数据获得能力，即运用大数据管理系统对学生的基本信息、学习信息、在校生活信息进行数据化处理，以方便学校、老师、家长对学生的发展特点进行了解，主要包括对解学生的教学培养目标的设定，教师对教学大纲的完善和对教学方式的创新等。

二是网络信息甄别能力，即面对信息化时代的大量网络化信息，教师应具有诊断、判别、分析、处理网络信息的能力，以便确保在教学过程中传播的是科学、健康、正确的信息，同时丰富教学内容，提高学生对社会的认知能力。

三是现代化教学技术运用能力，即教师应把握信息化技术，逐渐把高科技的教学工具运用到教育教学中。主要是激发学生学习的主观能动性，恰当运用现代教学管理机制提高授课能力，以便对学生进行个性化指导。

四是教师多样化评价能力，即教师在教学过程中有效处理各种干扰因素，科学、合理、多方面化的对学生整体素质进行全面评测的能力。主要包括对学生自身状态的监察能力，对学生学习状态调控能力，对学生特长的发现能力，以便在提升学生的综合素质的同时，促进学生特长的发展。

2影响信息化时代应用型高校教师教育教学能力的主要因素

2.1教师缺乏系统信息化的教育理论与教育技能

本科高校对教师的招聘只停留在高学历的层面上，导致教师大都没有系统地教学理论，尽管在岗前培训中学习了教育学、心理学、教育法规等内容，但短时间的快速学习并不能形成系统理论来指导教学工作。同时，在互联网的发展趋势下，网络信息平台的教学资源丰富多彩，旧式的教学方法和课堂管理等教学技能以满足不了当代学生学习的需要，教师的教学能力、授课质量与课程要求的目标逐渐有了较大的差距。

2.2教师缺乏先进的教育教学理念

由于传统的教学理念、教学方法对广大教师影响深远，而网络化教学方式已在学生的心里萌芽，而教师在教学过程中忽略了网络的重要性，缺少对实际生产的演示，学生缺乏直观的经验，导致学生发展出现不均衡现象。同时教师获取时事的途径一般都来自于书籍，这种方式已经和网络时代发生了脱节，教师了解学科专业前沿信息不多，忽视了电子设备的学习，进而导致教师对应用型人才培养的关键环节理解还不够准确。

3应用型本科高校教师教育教学能力提升途径

3.1完善教学体系，建立教学信息共享制度

建立健全教学质量保障体系，加强教学质量监测，做好教学信息反馈，并结合网络时代的数据化、共享化的特点，将教师的教育教学管理经验和教学方法进行数据档案化管理，建立教学信息共享平台，方便学校的年轻教师学习和提升自我。在教学过程中，可以及时分析教学问题，学会自我评估，逐渐形成系统化的教学质量监控。在课后鼓励教师在线分享教学中发现的问题，针对存在的问题提出改进的意见、建议和方法，特别要注重课后反馈，注意反馈的形式和内容，在深层次问题上进行深程度的指导，方便其他老师避免再出现相似的问题。

3.2狠抓教师队伍建设，开展教师信息技术培训

为提高信息化时代青年教师的教学能力，许多本科高校开展了在职信息技术培训。如组织教师参加教学多媒体技术培训，提高教师教学应具备的基础素养和操作技能，促进教师掌握教学设计的创新化技术和多媒体课件的制作技术，以便教师对教学内容的改进。此外，教师应具备在网络平台学习的能力，提高教学信息化能力，并结合网络高级教师的教学经验，开展网络学生学习系统，方便学生在家也能自主学习和课后的复习，以提高课堂教学效果。

3.3实行导师指导制，建立信息化服务的教学制度

为提高本科高校教师的教学水平，学校可以对教育教学制度进行改革，实行教师指导制度，信息化“老教师带新教师”的方式，使教师可以及时学习和评价自我的教学水平，在和老教师的交流学习中进一步提升。此外，可以制定新时代人才培养标准、培养方案，进一步确立与信息化数据时代相适应的教学管理理念，提高学生的专业水平和学业素养。

3.4建立实践过程的学生评价指标体系

根据“互联网+教育”的大数据化特点，应用型本科高校应建立数据化学生评价指标体系，把学生认知实习和工作实习时的表现和收获记录在网络平台档案中，教师通过对学生事件过程的评价，分析学生在实习过程中暴露的问题，反映学生在学习过程中的不足，教师通过评价结果，在日常教学中改变自己的教学方式，来完善学生在课堂中学习的不足之处。由此一方面可以提升高校教师的评测监控能力，另一方面可以提升学生的综合素质。

4结束语

综上所述，应用型高校教师的教学能力发展问题日益受到重视，一些高校采取了一系列的措施，如成立了信息化的应用型教师教学发展中心等专门机构来加强教师教学能力培养。高效的教师教学才能培养高水平的人才，使学生具备足够的专业理论知识与实践能力，以保证在实际工作中可以高效的解决难题，促进社会的发展。

参考文献

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