新教育环境下的高中班级自主管理方案探讨

吴思敏

摘 要 高中阶段对于学生的学习生涯而言至关重要，是学生扩充知识、提升自我、培养世界观的关键时期。为了能够促进学生的全面发展，高中教师需要持续推动教育内容和教学方式的改革与创新，自主管理正是在这样的背景下得到了快速发展。本文从自主管理在高中阶段推行的原因出发，就新教育环境下高中班级自主管理的有效策略进行了分析和讨论。

关键词 新教育环境 高中班级 自主管理

中图分类号：G435.1 文献标识码：A

0引言

新教育环境指“深化教育改革、全面推进素质教育”的环境，其主要目的，是强调进一步推动教育改革，结合素质教育的现实需求，构建起更加完善的基础教育课程体系，针对学生的素质意识进行培养。但是，高中生本身学习压力巨大，往往都是将目光一味放在学习上，导致班级管理混乱，自主管理更是无从谈起。基于此，高中教师应该采取有效措施，在班级管理中推行自主管理，促进管理水平的提高。

1自主管理在高中阶段推行的原因

自主管理强调通过发挥学生的能动性来实现管理工作，强调因地制宜，因材施教，同时，自主管理不单单包括了学习方面的管理，还应该强调生活方面的管理，要求学生能够在开展自主管理的同时，促进自身解决问题能力的提高。

在高中阶段推行班级自主管理，一方面是因为高中生本身的心理已经开始成熟，具有一定的自主意识和叛逆性，如果一味由教师进行管理，很容易激发其叛逆情绪，影响班级管理工作的顺利进行，而自主管理强调学生自主学习、自主约束自身的行为，这种以学生为主体的管理模式更容易激发学生的参与热情，提升班级管理的效率；另一方面，高中阶段的学生即将迎来高考，学习压力巨大，对于班级管理往往难以估计，不过，自主管理是针对学生自身学习的管理，通过对时间的合理分配，制定切实可行的学习计划，并不会导致学习效率的下降，同时有效的自主管理还可以督促学生自我约束，形成规范化的个体，使得班级管理工作能够顺利展开。

2新教育环境下高中班级自主管理策略

将自主管理引入到高中班级管理中，不仅能够有效减轻教师的负担，也可以对学生的管理能力进行培养，促进其健康成长。而想要切实做好高中班级自主管理工作，首先需要对其步骤进行明确，然后还需要根据班级的具体情况，制定切实可行的方案策略，才能保证自主管理的效果。

2.1自主管理步骤

高中班级自主管理大致可以分为三个步骤：第一步，班主任管理。在刚刚进入班级后，学生彼此之间缺乏足够的了解，也就无法构建起完善可行的班级管理制度，如果一味放权，将班级管理工作完全交给学生，所能够得到的只能是一盘散沙。因此，在这个阶段，高中班级管理依然应该以班主任管理为主，班主任需要加强对每一个学生的了解，通过深入的沟通和交流，了解学生的思想动态，激发其参与自我管理的热情。另外，班主任还应该在班级中构建起良好的环境和氛围，确保自主管理能够顺利实施；第二步，共同管理。当学生彼此之间具备了一定了解后，其自主管理意识就会逐渐增强，不过因为个体差异的存在以及自律性的缺乏，在很多时候自主管理依然无法发挥作用，这就需要班主任和教师做好相应的引导工作，在强化自身班级管理主导地位的同时，将部分管理任务安排给学生，并且应该重视对于班干部的培养，一方面提升其管理能力，为自主管理的顺利开展提供良好保障，另一方面也可以通过以点带面的形式，吸引更多的学生参与到班级自主管理工作中；第三步，自主管理。自主管理可以说是以成熟管理为基础，在经过前两个步骤后，学生的管理能力有所提高，也形成了对于自身的准确定位，在班级管理中可以发挥出一定的管理效果，能够使班级形成一个相对统一的整体。

2.2自主管理策略

2.2.1推动多方合作

高中阶段对于学生而言意义重大，在这一时期，学生面临着高考压力，在学习中可能会出现各种各样的问题，而教师与家长的态度会对其心理产生不容忽视的影响。例如，如果家长一味将目光放在考试成绩上，将孩子的成绩单作为自己脸色的“阴晴表”，则孩子必然会感到压抑。对此，班主任需要做好与家长的沟通交流，将其错误的思想观念转变过来，确保学生无论是在学校还是在家中，都能够得到很好的锻炼，提升其管理能力和自我约束能力。

2.2.2强化引导教育

一是应该确保学生能够认识到自主管理的重要性。自主管理并非单纯的学习管理，还包括了自主意识培养，强调学生认识问题、分析问题和解决问题能力的提高，只有真正认识到了自主管理的作用，学生才能更加积极地参与到班级自主管理中；二是应该引导学生形成良好的自我认知。清晰的自我认知是自主管理得以实现的前提，也只有在认清自身后，才能形成有效的管理能力。对于学生而言，不仅需要形成自我分析的良好习惯，形成对自身的合理认知，还应该善于聆听他人的评价，从客观上强化自身认识；三是应该培养学生的自控能力，确保其能够处理好自身与他人之间的关系；四是应该强化学生的责任意识。对于自主管理而言，主体是学生自身，在责任意识得到强化后，学生才会更加用于承担责任，通过自主探究来解决管理中遇到的各种问题。

2.2.3提升教师素质

班主任的素质同样会对自主管理产生不容忽视的影响，虽然学生是自主管理的主体，但是在班级管理中，班主任的重要性依然不可替代，而通过提升班主任素质的方式，班级自主管理的效率才能真正得到提高。具体来讲，一是班主任必须强化自身学习。知识经济时代，班主任需要通过学习来对自身的知识进行补充，然后通过与学生的交流，将自身的管理经验传授给学生，促进其管理能力的提高；二是班主任应该做好探索和总结。从提升班级自主管理水平的角度，班主任需要将管理知识运用到实践中，通过实践来进行探索和反思，推动管理措施的持续优化；三是班主任需要做好创新工作。班级管理中，遇到的问题可以说是多种多样，如果一味采用既有方式进行解决，则很容易产生负面影响。在新教育环境下，班主任需要强化自身的创新能力，以发展眼光来看待問题，对学生的自主创新能力和问题解决能力进行培养。

2.2.4规范管理制度

一是应该构建起完善的班级管理制度。针对高中班级管理中存在的各种问题，想要对其进行有效解决，首先要做的就是构建起完善的管理制度，为自主管理活动提供可靠有效的指导和参考，保证管理工作的合理性。完善的管理制度是自主管理工作的基础，而在对管理制度进行完善的过程中，需要关注两方面的内容，一方面，必须强调明确分工，将责任分担到每一个学生身上，使得所有的学生都可以发挥出自身的能动性，另一方面，应该推动正式制度和非正式制度的结合，确保学生可以在依照规章制度约束自身的过程中，受到潜移默化的影响；二是应该构建良好的班级环境。在班级自主管理中，应该强调以人为本，通过氛围渲染来督促学生主动学习，真正实现自主管理。

3结语

总而言之，在高中班级管理中，自主管理的运用不仅可以提高班级管理的效率，更能够促进学生的健康成长。新教育环境下，教师应该及时更新自身的观念认识，通过不断创新来引导学生实现班级的自主管理，提升班级管理的效果。

参考文献

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