语义相关词汇共现研究对大学英语词汇教学的启示

范莎莎

摘 要 本文首先阐述了语义相关词汇并列共现、主题词意义复现和其他共现形式的语义相关词汇共现研究的内容，然后从扩大学生的词汇量、英语语义相关词汇的教学途径、联合语义进行词汇教学、利用语料库检索学习词汇、大学英语词汇教学思考这五方面提出了大学英语词汇教学启示。希望对大学英语教师带来帮助，使其更好的进行英语词汇教学。

关键词 语义相关词汇 词汇共现 大学英语 词汇教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

在英语教学生涯中，词汇、短语、句子、写作等很多部分都是非常值得研究的，目前，很多教育者研究了英语词汇的语义相关词汇共现现象，这也是如今非常热门的一个研究话题。所谓语义相关词汇，就是指单词意义有关联的一些词汇，如：近义词、反义词、上下义词等。这些词汇的共现研究会对英语教师的教学带来启示和帮助。

1语义相关词汇共现研究

1.1语义相关词汇并列共现

语义相关词汇的共现，就是指一些意思相近的词汇出现在了同一个文章或者是句子之中，目前，我国一些功能语言学家和教育界专家正在对此现象进行研究，一部分人的研究结果表明这些语义相关词汇的出现可以对文章起到修饰的作用，从而更巧妙的将文章衔接起来。具体的词汇共现分为几种表现形式，其中之一就是语义相关词汇的并列共现。相关学者认为这是由两个或者更多的语法功能相同的词汇并列出现在句子之中的现象，这些词汇通常都是由and、or或者but not等连词连接起来，从而表达出相近的意思。其中有些词汇本身就是近义词，在句子中表示相同的意思，例如，friends and acquaintances。而还有些词汇意义并不同，但是在统一语境下，就会体现出一定的联系，例如，deaf and dumb。通过研究得知，在大学教材中，一般语义相关的名词并列共现的情况较多，而副词、形容词等较少。所以这也给教师带来启示，就是在词汇教学时，要着重对语义相关名词的讲解和练习，重点分清楚它们语义的不同。

1.2主题词意义复现

研究表明，语义相关词汇共现的情况还经常出现在主题性的文章里，这主要是指在主题性非常强一些文章里，通常会反复的出现一个主题词，但是为了避免过多的重复，有时文中也会出现与其意思相近的词汇来代替。这种出现方式与词汇的并列共现是不同的，并列共现基本只出现在同一句话中，而语义相关的主题共现的范围会变大，会在全文中出现，不如并列共现明显。不过当一篇文章中有词汇高频率的出现，读者就可以考虑其在同一语篇中是否存在语义相关共现现象。

1.3其他共现形式

除了以上两种较为常见的共现形式之外，还有其他的共现形式，就是语义相关还可能在平行结构中出现共现现象，例如，人们有时用口语进行交流，尤其是要对某单词进行解释的时候，有时会使用which means或者by…I mean…的句式，这就是一种语义相关词汇共现形式，但是这种共现并无显著的句法标志，词汇的分布也较为不规则。例如，在国外人士对中国古典名著《红楼梦》进行翻译的时候，其中笑一字出现了三千多次，而翻译者就用了smile、laugh、chuckle、snicker等不同的词汇，这也是语义相关词汇共现的情况。

2语义相关词汇共现研究对大学英语词汇教学的启示分析

2.1从语义相关词汇入手，扩大学生的词汇量

大学英语教师在进行词汇教学时，扩大学生的词汇量是非常重要的，然而怎么扩，扩什么就是教师思考的重点。通过语义相关词汇的共现研究，就能够给教师这方面的启示，就是可以从语义相关词汇入手，扩大学生的词汇量。例如，教师在讲解inhibit这个词汇的时候，就可以连带着讲解constrain和refrain这两个词，教师可以具体分析这几个词间的意义与用法的不同之处。这三个词都有约束、抑制的作用，而refrain通常是指用身体力量去阻止，而inhibi指要阻止原本要做的事，constrain则是一种最为正式的用法。通过这样的讲解，学生就可以一次性的学到三个意义相关的词汇。如果教师讲每一个重点词汇时都拓展出一些语义相关词汇，那么学生的词汇量就会逐渐的增多。

2.2英语语义相关词汇的教学途径

教师除了讲解教材中要求掌握的词汇之外，应该也注重对于语义相关词汇的教学，教师应该从教材中抽取重点的词汇，开展语义相关词汇辨析课程，具体可以进行近义词分组，语义相关词汇总结等，将一些重点的语义相关词汇归类出来。还可以在日常的教学中组织一些相应的教学活动，进行语义相关词汇的学习。例如，可以组织语义相关词汇的竞赛与测试，将班级学生分为几个小组，将各小组去总结当学期教材中生词表中的语义相关词汇，然后小组轮流提问，让对方小组派代表上台为大家讲解该词汇与其语义相关词汇的用法。另外，教師还可以让学生找寻课本中出现的语义相关词汇共现现象，从而加深学生对课本的理解程度。

2.3联合语义进行词汇教学

语义相关词汇共现现象出现的频率还是比较多的，为了防止学生在记忆时发生混淆，教师一定要对记忆语义相关词汇的方法进行指导。其中可以把语义相关词汇和语义场联系起来，从而找到词汇之间的联系，进行集中记忆。例如，My secretary first deceived me into believing in him， and then cheated me （out）of all my shares in the company这句话，教师在讲解时，就可以先让学生找寻句子中的语义相关词汇，通过分析可以得知cheat和deceive就是一组语义相关词汇，二者都带有欺骗的意思，然后教师可以结合上下文的意思来分析具体使用两次的不同之处。教师可以让学生根据分析分小组用这两个词汇单独造句，从而进一步研究题目的不同，之后教师再进行补充，可以举出The mother cheated the child that there was no chocolate at home.和I was deceived into thinking that he was trustworthy这两个句子，从而分析出cheat可以是善意的谎言，而deceive没有这层意味，其只代表恶意的欺骗。通过这样的讲解，学生可以更清晰明了的加深对这两个词的理解，从而深化记忆。

2.4利用语料库检索学习词汇

大学英语学习是相对自由的，除了教师课堂教学之外，学生也应该在课下时间自行巩固英语词汇。大学教师可以教会学生借助互联网使用语料库进行英语词汇的学习。尤其是对于语义相关词汇的学习，利用语料库进行检索是非常有效的。例如，教师在讲解某些重点词汇之前，可以先自行在语料库中搜索该词，得到一些语义相关词汇共现的语境，将这些句子或文章提取出来，拿到课堂上与学生分析，在不同语境中讲解该单词的意义，从而加深学生对词汇的理解。同样，教师也可以指导学生利用这种方式自行学习某单词和其语义相关词汇，通过在语料库中检索词汇，得到多样的例句，从而丰富自己的学习资料。

2.5大学英语词汇教学思考

通过对语义相关词汇共现的研究，英语教师应该从中得到一些启示，从而更好的指导词汇教学。语义相关词汇共现利于学生对于文章内容的理解，教师可以对在教学中出现的语义相关词汇共现情况进行分析，从而带领学生发现英语句子和词汇使用方式的规律。另外，大学生英语需要掌握的词汇量变多，教师更要积极树立学生的近义词意识，让学生能够区分语义相关词汇在不同语境中的不同之处，从而锻炼学生的举一反三的能力，使得学生遇到不熟悉的词汇时可以推断出它的大概意思。

3结束语

综上所述，语义相关词汇共现是一直以来的热门研究，很多英语句子和文章中都会有这种语义相关词汇共现现象，国家对于这方面的研究更突显了语义相关词汇的重要性，这应该给所有的大学英语教师带来启示。大学英语教师应该在词汇教学中渗透语义相关词汇共现的内容，从而指导学生更清楚的记忆词汇。

参考文献

[1] 谢危.基于语料库的商务英语高频词trade的语义韵研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（07）：142-144+161.

[2] 张靖宇.基于语料库的高职院校学生英语双及物构式习得研究[J].扬州教育学院学报，2018，36（02）：76-80.

[3] 徐鹏.英语多维度分析法应用与批评研究[J].安徽工程大学学报，2018，33（03）：20-25.

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站