基于现代学徒制的高职生职业素养培育探析

刘怀 杨浩政

摘 要 现代学徒制人才培养新模式试点工作全面开展，成为高职教育改革热点。在这一模式下，高职生职业素养培育模式显现新的变化，展现出新内涵，职业院校与企业要建立联合培育机制、构建双元师资队伍，实现双重育人、推进企业文化进校园、职业文化进课堂，以切实提高学生的职业素养。

关键词 现代学徒制 职业素养 路径

中图分类号：G711 文献标识码：A

随着2015年教育部确定首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位，2017年8月教育部公布第二批现代学徒制试点单位，现代学徒制人才培养模式得到快速发展。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）指出：建立现代学徒制是全面实施素质教育，把职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。在现代学徒制模式下，高职生职业素养培育工作成为一项重要课题，具有现实的实践意义。

1现代学徒制职业素养培育的特征

现代学徒制与传统的高职职业教育相比，它“不是简单的传统的学徒制与现代教育之和，而是中国职业教育的一场变革。”具有“校企双主体育人”、“学校教师和企业师傅培育双导师教学”、“学徒的企业员工和职业院校学生双重身份”等特征。因此，现代学徒制下的高职生职业素养培育出现了新特征。

（1）教育主体由单一主体转向“校企双主体育人”。现行的高职职业教育模式主要采取2年在校学习和1年顶岗实习两阶段，即大一、二年级在校学习，三年级顶岗实习，各自完成学习和实习任务，学生的职业素养教育主要在校内完成。在现代学徒制模式中，“坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学”。“职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学”。校企双方需共同承担育人任务，共同制定学生职业素养培育方案，共同实施。

（2）教育的客体“双重身份”。现代学徒制实行“招生即招工入校即入厂”的招生与招工一体化，学生从入学开始就具有“学徒的企业员工和职业院校学生双重身份。”学生的培育工作需适应学生“双重身份”特征，坚持“学校教师和企业师傅双导师教学”，既要接受职业院校的职业素养教育，也需要接受企业文化精神的教育。

（3）教育环境的变化。传统高职教育中，学生的学习、生活环境和人际交往主要在相对较为封闭的校园环境，学校教育偏重显性知识的教育。现代学徒制学生进入企业后实现角色转换，学习的环境发生根本变化，相对学校来说，企业各种操行制度更加严格，人际关系更加复杂多样。学校、企业双重学习教育环境，增加职业素养教育的难度。

2现代学徒制高职生职业素养培育的新内涵

现代学徒制是职业技能和职业精神培养的有效载体。职业素养是职业内在的综合素质，在现代学徒制模式下，职业素养培育呈现出新的内涵。

（1）职业理想教育。理想是学生学习和奋斗的动力。高职院校要大力开展学生职业生涯规划教育和职业理想教育，引导学生树立远大理想，确立正确的世界观、人生观和价值观。企业通过师徒传承，培养学生坚毅不拨的毅力、吃苦耐劳的拼搏精神和勇于创新的精神。

（2）职业心理教育。在传统高职教育中，高职学生身份单一。现代学徒制模式中，高职学生要经历“学生”与“企业员工”双重身份的职业心理变化历程。高职生进入企业岗位后，对企业环境、企业规章制度需要熟悉过程，学生对“企业员工”身份感到不适，部分学生会出现焦虑、抑郁等心理问题。校企双方应开展学生心理调适教育，增强学生的自信心、意志力和抗挫折能力，形成良好的职业心态，实现学生到企业员工的平衡过渡。

（3）工匠精神教育。党的十九大报告指出，要弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。李克强总理在2017年政府工作报告中强调，要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”。工匠精神是一种职业信念和职业追求，它应该成为现代学徒制学生的价值追求。在传统学徒制中有拜师学艺传承的工匠精神，在现代学徒制下，更应传承、培育工匠精神，老师用心教育，师傅用心传承工匠精神，培养学生吃苦耐劳、专注、执着、一丝不苟、精益求精的品质。

（4）企业文化教育。企业文化是企业的灵魂，它包含价值观念、经营思想、行为准则、道德规范等内容。在现代学徒制模式中，企业文化对职业精神养成具有独特作用，加强高职生企业文化教育尤其重要。高职院校着力培育学生的企业文化基因，提高对企业文化认同感，增强学生对企业的生产、经营、管理的认识，有利于提高工作的自觉性和工作质量。

（5）创新创业精神教育。创业需要吃苦耐劳、艰苦奋斗、奉献敬业的精神。高职院校通过主题班会、讲座等形式开展创业精神教育，培养学生艰苦奋斗精神。在现代学徒制模式下，培育高职生创新创业精神更具突出意义，企业应鼓励学生员工积极参与工艺改进、产品设计、管理创新等实践，培养学生积极进取的探索精神和实践精神，提高应变能力、创造力和核心竞争力，成为创新型人才。

3现代学徒制高职生职业素养培育的路径

现代学徒制强调从职业的角度培养技术技能人才，坚持教育与企业生产相结合，遵循学生成长规律和职业能力形成规律。学生职业精神的培育需要校企双方共同努力，充分发挥双主体、双师资、双资源等优势共同培育学生职业精神和職业技能，将职业素养教育融入人才培养的全过程。

（1）建立职业院校与企业联合培育机制。传统高职职业素养培育的工作主要在于高职院校，与企业的关系不紧密。在现代学徒制模式下，职业院校与企业同为培育主体，双方共同制订学生职业素养培育方案，共管培育过程实施，构建一套完善的职业素养培育体系，充分利用校园和企业资源优势，建立校企合作的联动机制，开展广泛的深度合作，真正实现校企一体化育人。

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站