小学数学教学思维培养探究

覃喜达

摘 要 结合当前的小学数学教学情况，探讨了小学数学思维能力培养的必要性，分析了小学数学思维能力培养的阻碍因素，并结合教学实践探讨了培养小学数学思维能力的策略，希望能有助于深化小学数学教学改革发展。

关键词 小学数学 教学方法 教学改革 数学思维培养

中图分类号：G623.5文献标识码：A

在新课标的引导下，小学数学教学中的综合素质能力则是广大教育工作者关注的重要，这就需要小学数学教师应该重视如何有效激发学生的思维，保证提升小学数学课堂教学质量。不可否认小学生所具备的个性化差异，他们对于新知识的接受水平不一，如果在教学中不加以重视，则会影响课堂教学效率的提升，容易造成部分学生具有较强的抵触心理。通过培养小学生的数学思维能力，能有效解决上述问题，帮助小学生掌握必要的数学知识点内容，不断提升他们的数学综合能力以及理解能力，激发他们在学习中的主动性。所以，小学数学教学中，应充分重视学生的数学思维的培养。

1小学数学思维能力培养的必要性

所谓的思维，主要就是反映出客观事物的一般性规律的概括过程，通过数学思维，则能帮助学生养成良好的思维品质水平，激发学生能够通过数学思维方式来分析问题以及解决问题。结合小学数学的教学实践来看，教师不应该仅仅进行课本内容的讲授，更加应该注重学生的思维能力的提升，进一步激发学生的数学思维潜能。小学生只有掌握了高阶思维能力，才能有效提升学习方法，更好地去解决实际问题，能实现预期的学以致用，达到融会贯通。由此可见，数学思维能力对于学好数学的重要性。

2小学数学思维能力培养的阻碍因素

2.1学生数学语言表达能力不佳

在思维发展方面，语言则是非常重要的内容，通过语言能体现出思维的缜密性、逻辑性，教师则是利用学生的数学表达来进行思维引导，能有效解决学生在回答问题时表现出的思维混乱以及胆怯心理，还有学生在做题表现出的逻辑性差、语言不够规范等问题，教师则应积极为学生成长搭建平台，并有效处理他们在表达方面的问题。

2.2学生数学思维发展相对滞后

针对课堂教学环节来说，部分学生总是有着茫然的状态来面对新知识，丝毫没有兴趣可言，仅仅停留在表面，难以形成自身的知识体系结构。所以，教师教学工作则应该从培养和提升全体学生的思维能力出发，避免出现两极分化的情况。

2.3学生缺乏深入思考的机会

通过进一步的思考能有效提升学生的思维能力。充分利用小学生的好奇心理，鼓励他们去深入思考，积极探求知识本质，教师应采用多样化的教学手段。否则，学生只能在机械化被动式接受知识，教师再没有有效的引导，自然不利于学生开展独立思考，不利于培养学生的思维能力。

2.4学生缺少切实的实践操作

当前，小学数学的教学课堂模式大都呈现出单一化的教学模式，教师成为课堂的教学主体，并没有太多的课堂上的互动性可言。特别是低年级的学生，难以在实践中感受到知识内容，仅仅了解了部分的抽象枯燥的知识，难以实现学习内容的具体化，不利于学生的思维水平的提升，长此以往容易出现思维惰性。

3培养小学数学思维能力的策略

3.1更新教学观念有效维护学生话语权

广大数学教师应积极响应新的教学理念，保证学习的与时俱进，实现自我综合素养的不断提升。在小学数学的教学实践过程中，教师应该认识到数学语言对于思维发展的重要性，并在以下几个方面予以重视。一是，积极鼓励学生进行表达。二是，让学生克服胆怯心理而勇于表达。三是，教师积极搭建学生表达的平台，讓学生多多参加能够锻炼自我表达能力的练习和活动，有效提升自我的数学语言表达能力。

3.2开展合理化分层教学，重视思维培养的全面性

考虑到学生的实际存在的差异性的客观事实，教师应该在教学中开展合理化分层，重视学生的个体发展情况，结合学生的个体差异以及认知规律来进行教学目标的设定，并能实现层层递进、由浅入深，而不是要进行思维跳跃。这样不仅能符合优秀学生的进步要求，也能进一步激发学习较为落后学生的潜能，帮助其重拾信心，实现数学思维能力培养面向全体学生。

3.3通过巧妙创设问题，启发学生深入思考

只有学生进行深入思考才能保证有效发现知识内在规律性内容，这样才能起到预期的学习效果。在教学实践中，教师应结合学生的实际情况来进行问题情境创设，鼓励学生能积极思考。在进行数学问题的体验教学中，鼓励学生能从发现到提出问题，然后进行分析以及解决问题的过程。另外，还能有效增加数学问题难度，不断激发学生的思考，有效培养学生的思维能力。

3.4从学生的实际生活出发，鼓励学生亲身参与

在小学数学教学实践中，鼓励学生能结合情境来展开知识学习，一方面不断激发学生的学习兴趣，另外，还能通过直观的实际体验模式来帮助学生感知相应的数学概念。比如，在《面积的认识》的教学实践过程中，教师鼓励学生能利用操作、观察、直观方式来认识面积。然后，在对比身边的书本封面、黑板，利用实物接触来进一步认识到面积的含义，帮助形成学生头脑中的知识体系结构。然后，通过自身的绘图实践来进一步加强对于图形面积的理解。所以，教师应该从学生的实际情况出发，积极引导学生进行手脑并用，不断探索数学规律，进一步提升他们的分析问题以及解决问题的能力。

4结束语

综上所述，在小学数学的教学实践过程中，教学任务的重点就是有效培养学生的数学思维能力，这就要求广大数学教师应该从实际出发，不仅保障培养学生思维能力，还能在“教与学”过程中，实现学生的思维能力的培养，这也符合新课标下小学生综合素质能力培养的要求。

参考文献

[1] 李文凤.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子，2019（01）.

[2] 许建辉.数学思维在小学数学教学中的体现[J].考试周刊，2019（01）.

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