以赏识和信任为切入点，做好初中班主任的德育工作

钟柳媚

摘 要 初中班主任在班级管理过程中需要肩负自身职责，根据学生整体的德育素质，加强德育渗透，并给予学生更多的信任与尊重，赏识并赞扬学生，增强学生的学习信心，这样不仅可以提高学生的学习动力，也有助于培养学生良好的个性品质，而本文则主要针对初中班主任德育教育的相关问题进行分析。

关键词 赏识 信任 初中 班主任 德育

中图分类号：G631 文献标识码：A

著名教育家周弘曾说过：“孩子生病家长吃药，孩子不听话那么教师则要反思与自省。”这句话间接的告诉初中教师，必须针对性的教育并管理学生，根据学生的个性特点以及学习过程中所遇到的问题，总结问题的根源，不可盲目批评，而是要尽可能提高学生的学习信心，培养其学习兴趣，在教育以及管理的过程中进行自我反思，明确教育过程中的缺点以及不足，再与学生进行心灵上的沟通，使学生认可并理解教师，愿意与教师交流，这样方可有利于问题的解决，也会帮助学生走出深渊，养成主动学习的良好习惯。而笔者结合自身多年的工作经验，而后发现作为一名合格的初中班主任教师，若想促使学生实现全面发展，并持续性的进步，就应当加强德育教育，并保证学习效率。

1给予尊重与关爱，感染学生

初中阶段的教学过程中，许多初中教师都会针对后进生戴有色眼镜，不仅不会给予鼓励，还会选择批评与嘲讽，甚至部分教师会讲出贬低的话。他们的目的是为了激发学生的斗志，但最终效果却与之相反，学生的自尊被伤害，他们认为教师不认可自己，进而产生抵触心理，加之青春叛逆期的影响，导致学生常出现负面情绪，教师在教学过程中不配合、不听话，甚至仇视教师。因此，针对不听管教的学生，教师会以粗暴的体罚、谩骂、讥讽的方式予以处理，这将引起学生的抵触，从而不配合教师，导致教师的班级管理工作无法有效落实。针对这一情况，班主任应当发挥自身的引导性作用，以爱去感染学生，使学生感受到班主任对自己的重视，从而发现自身的重要地位，积极履行自身义务，主动学习，并学会配合班主任的管理，营造良好的班级环境。

除此之外，班主任的班级管理过程中也应当尽可能保证爱的持续性，正如人赖以生存的水与空气一般，发自内心的关爱学生，并给予学生信任，经常与学生沟通，发现学生学习过程中的主要问题，总结其中的诱因，然后为学生的成长以及发展营造良好的外界环境，给学生以家的体验，并始终保持着快乐轻松的心情，这样才能使得学生主动学习成为可能，还能发挥班主任教师的辅助作用，体现学生的主体地位，帮助学生养成良好的行为习惯，并树立正确的发展理念。

2为学生提供展现自我的机会，使之相信自我

班主任在进行班级管理的过程中，应当尽可能营造轻松愉快的集体氛围，很多时候，初入初中的学生他们缺少自由，对于未来所要面对的压力无所适从，甚至很难找寻正确的方向，也无法做好自我定位，基于此，教师就应当更多的鼓励学生、鞭策学生，带给学生更多的力量，使学生意识到学习的必要性，以及对于自我成长及发展的重要性，这样才能使学生更具学习动力，愿意主动学习。

部分初中班主任在进行班级管理的过程中，将会发现其中有部分学生自信心不足，甚至会自卑、自我放弃，这一过程中，也会面临其他同学的嘲讽，大大降低了学生的学习动力，这部分学生因缺乏动力、信心不足而转变了个性，甚至做出偏激的行为。譬如，很多时候教师在提出某个问题后，学生不敢发言、怯于表達自我，导致课堂氛围过于枯燥、乏味，从而削弱了教师的教学积极性，出现这一问题的主要诱因无疑是因为学生自信心不够，很难主动融入到教学氛围中，不利于班主任的班级管理。这样，班主任应当积极引导，在发现这一情况后，将问题扼杀在襁褓之中，使学生意识到自己的重要性以及不可或缺，经过自己的努力同样会取得良好的成绩。要求教师组织各类的竞赛活动，并在此类活动中发现不同学生的个性特点以及内在潜能，针对缺乏自信心的学生，他们大多谨慎而细心，所以，班主任可以利用这一优势，将其内化与学习动力，提高学生的学习效率。针对性的设置墙报抄写的主题，并以最快的速度，同时保证抄写的准确性，在此基础上，牢记其中的精彩语句。确定了活动主题后，班主任还需设置基本的规则，首先将班级内的学生分为多个小组，并将这部分学生穿插到不同的小组中，尽可能发掘他们认真、严谨的优势，体现他们学习过程中的积极态度，并非其他同学口中的一无是处。最后，教师还需设定活动计分标准，速度最快的一组加一分，抄写过程中出现一处错误扣一分，在回忆墙报内容时，回答语句应超过两句，阐述错误扣一分，相反的正确则要加一分。在此规则下，全班学生将会积极参与其中，并尽可能发挥自身的优势，为小组获取更高的分数，这一过程中，缺乏自信的学生他们也会勇于证明自己，被活跃的课堂气氛所带动，在抄写的过程中更加严谨，并努力的记忆相关词句，加深印象，为小组得分，班主任在对这部分学生的表现进行观察时，然后发现这部分相对自卑的学生，他们所得的分数更多，相比于其他活泼好动的学生来讲，他们的抄写过程极其严谨，正由于他们的付出，也使得越来越多的学生意识到这部分学生并非不具备长处，同样有值得学习的优点，此类比赛活动的组织，将会使得班级内的学生沟通更加密切，同时也会发现自身不足、明确他人的长处，实现彼此进步、共同发展。除此之外，还会使自卑的学生发掘自身潜力，增强学习动力，转变自卑的态度，对于自傲的学生来讲，总会发现自身的缺点，借鉴他人的优点，不断的完善自我，这样即可达到德育渗透的效果，帮助学生树立正确的发展理念，形成高尚的品格。 （下转第55页）（上接第52页）

3讲究德育技巧，提高管理效率

初中班主任的班级管理工作的落实，必须明确学生的个性特点，而后再总结及学习能力以及日常学习表现，可通过赏识教育的方式，对于违反纪律的学生，不立刻批评，而是要讲究智慧，利用技巧，达到最佳的管理效果，同时还能帮助学生找寻自我成长的方向，笔者建议可从以下几个方面入手，严格遵循以下几项原则。

第一，在批评的过程中，应当不伤害学生自尊，并讲明客观条件，掌握事件的前因后果，而后再进行教育引导，而非单纯的批评，给学生的心理造成阻碍，情况严重的甚至会产生心理障碍，对于学生的发展极其不利。比如，初中生打架是较为常见的行为，教师在批评事件发起者时，需要就事论事，不可以高高在上的态度嘲讽学生，而是要给予更多的耐心与尊重，使学生意识到打架的行为是错误的，于人于己都是不利的，日后不可二次出现此类行为。

第二，利用赏识教育，给予学生更多的赞许，提高学生的学习信息。

第三，对事不对人，应当予以学生更多的关怀与疼爱。

很多初中班主任在班级管理的过程中，都会发现由于年龄特征的影响，许多学生在学习生活以及日常生活中将产生矛盾，针对这部分学生，教师不应当仅听从某个学生的一面之词，而是要全面了解事件的发生过程，在明确矛盾的具体诱因，而后再分析问题究竟出现在哪，这样才利于解决矛盾与问题，同时也会帮助学生之间化解矛盾，避免产生不必要的纠纷。这一过程中，教师也应当强化德育教育，首先给予双方学生更多的耐心与爱心，针对错误的一方，应当针对性的引导，明确学生心理及情绪上的变化，再告知学生这样的行为是错误的，避免日后再出现类似的行为。而针对被伤害一方，教师则要加强安抚，对于未挑起事端的学生，需要予以表扬，告知他们这样做是正确的，存在矛盾后应当与教师积极沟通，得到教师的帮助，这样才能尽快解决矛盾。这样的教育方式，也会使学生意识到教师的另一面，不仅仅有日常严肃、严谨的态度，也有和蔼可亲的个性，从而更加信任班主任，愿意与班主任配合、协作，确保班级管理工作高效落实。这样无疑会提高班主任的管理水平，有助于日后的德育渗透，使学生具有较强的思想道德素质，避免出现不文明的行为。

4结束语

综上所述，本文主要针对初中班主任班级管理过程中的德育工作的开展相关问题进行分析，建议从赏识与信任两个方面入手，给予学生更多的关怀与尊重，提高学生的学习信息，从而提高德育渗透效果，增强学生的德育素养。

参考文献

[1] 陈建华.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].学周刊A版，2014，23（09）：200.

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