自媒体背景下高校辅导员思想政治教育工作路径创新

摘 要 自媒体已广泛使用在大学生学习、生活等各领域，辅导员要认清社会发展形势和自媒体发展趋势，主动研究、使用自媒体，从转变观念、提高能力、组建队伍、丰富自媒体内容等方面着手，掌握自媒体环境下思政教育的话语权，充分发挥自媒体在大学生思政教育中的正面作用，使其成为大学生自我教育、自我管理、自我服务的有效载体，以提升高校思政工作质量，促进大学生健康成长。

关键词 自媒体 辅导员 思想政治教育

中图分类号：G711 文献标识码：A

信息化时代，自媒体作为一种新兴的媒体传播形式，已成为大学生获取信息、思想交流和人际交往的重要手段，影响和改变着他们价值观念、思维模式及行为方式等，自媒体平台上传播的内容对大学生健康成长的作用不可小觑。作为与大学生接触最多、影响最大的高校辅导员，在自媒体快速发展的背景下，结合辅导员工作的特性，用自媒体教育、引导、服务大学生，是辅导员队伍建设向专业化职业化发展的内在要求，更是新时期提升高校思政工作质量的有益探索。

自媒体（英文称“we media”），又称“公民媒体”或“个人媒体” ，是由普通大众主导且通过互联网和数字技术在个人社交媒体上进行信息传播的载体。随着信息技术的发展，自媒体不断升级与丰富，已形成包括QQ、微信、微博、贴吧、论坛、BBS、视频直播等多样化平台。自媒体一经问世便以其操作便捷、内容丰富、交互性强、传播迅速等特点，受到大众的高度关注，用户量逐年激增，用户只需借助手机、电脑等电子设备，即可随时随地发布个人动态、发表个人评论、分享个人心情，普通大众不仅是信息的接受者和受益者，更成为信息的制作者和传播者，更有甚者通过自媒体成为新闻的焦点、舆论的中心，如网红人物、网络大V等，可见，网络的普及和自媒体的运用，已深刻影响、改变着大众生活的各个方面。

1自媒体背景下辅导员开展思政工作的新形势

自媒体的广泛使用，为高校学生提供了更多展示自我、彰显个性的平台，给他们的学习生活带来极大便利，笔者在一项对本校不同专业不同年级大学生使用自媒体情况的调查中了解到，93.76%的大学生早在大学之前已经开始使用自媒体，进入大学后，由于学习自主性要求提高、个人可支配时间增多等原因，大学生使用自媒体的时间不断增加，自媒体对其影响也逐步显现，七成大学生认为自媒体对个人成长有益处。因此，作为大学生成长引路人的辅导员，要认清新形势，分析自媒体给思政工作带来的新机遇和挑战，为扎实推进大学生思想政治教育工作做好充分准备。

1.1自媒体对辅导员开展思想政治教育带来的挑战

1.1.1辅导员话语权逐渐弱化

自媒体时代的到来，让大学生有更多学习新知识、了解国内外前沿资讯的渠道，极大丰富了他们的知识体系，也给他们提供更多展示及表达自我的机会和寻求帮助、获得解答的平台，不再仅听从老师或辅导员的“一家之言”，在调查中有72%的大学生认为从网络、自媒体中获得的信息更丰富更全面，此外，辅导员因各种原因，在自媒体使用的数量、频率、熟悉程度等方面远不及大学生，在与大学生探讨各类问题时，辅导员依然沿用传统的灌输式教育，以居高临下的姿态与学生对话，缺乏平等且有亲和力的互动，使学生产生距离感，甚至认为辅导员的知识体系和经验阅历已经过时，极大弱化了辅导员在思想政治教育及实践活动中的主导话语权。

1.1.2大学生思想政治教育工作难度增加

由于自媒体实现了信息的快速传播和无限共享，海量信息每时每刻在各类人群中不断被接收和转发，这些良莠不齐的信息对缺乏社会经验、价值观尚未成型的大学生而言，无法完全判断其中的是非曲直，容易受不实信息或极端社会价值观的影响或煽动，使大学生思想产生波动，甚至价值观、人生观发生偏差；同时由于自媒体的传播内容时效性强，使善于接受新鲜事物、愿意花更多时间“泡”在自媒体上的大学生能更及时了解、掌握最新资讯，使得辅导员在思政教育中的信息优势、经验优势都大打折扣，增加了思政工作的难度。

1.1.3大学生对手机、自媒体的依赖性增强

伴随着无线网络与手机的融合，将自媒体操作门槛低、内容更新快、信息获取方便等方面的优势发挥得淋漓尽致，大学生可足不出户了解国内外大事小情，在平台上随时发表个人看法、分享个人心情、获得别人的关注和点赞，大大满足大学生渴望了解世界，渴望别人关注及受人尊重的心理，对手机、自媒体的依赖程度与日俱增，调查也发现，超过四成的大学生使用自媒体的时间超过四个小时或以上，甚至占用到学习和休息时间。大学生的学习方式、生活习惯发生改变，花费更多时间在网络和自媒体营造的虚拟空间，更看重个人想法，在意个人感受，反而对现实中的问题思考、集体社交、实践活动等缺乏兴趣和耐心。

1.2自媒体为辅导员思想政治教育带来的机遇

一是有助于加强与学生的互动交流，及时掌握学生思想动态及相关需求。自媒体的操作不受时空限制、交互性强的特征与辅导员工作职责高度契合，自媒体能帮助辅导员更全面掌握他们的思想动态、学习生活情况，对他们在学习、生活中遇到的困难、问题，及时发现、及早引导和处置，避免实际工作的滞后和被动。同时，辅导员在自媒体平台上用轻松幽默的网络语言与学生交流互动，能拉近与学生距离，更了解学生所想所需，为开展系列学生工作打下良好基础。

二是有利于拓宽大学生思想政治教育的广度和深度。自媒体为辅导员开展思政工作提供了新的平台，把思想政治教育从现实空间向虚拟空间延伸，辅导员可以通过自媒体挖掘丰富的教育资源，针对不同学生在不同階段出现的需求和问题，全方位、快速高效开展相关工作，并对学生进行有效引导和精准指导，从而提高思想政治教育的实效性。

三是有益于引导大学生提高自我教育、自我管理、自我服务的能力。自媒体是由个人掌握或操控的媒体，任何人都可以在自媒体平台上自由、平等的互动讨论、分享经验、彰显个性，这也极大吸引着大学生积极参与其中，表达自我观点、体现自我价值，因此，辅导员可借助自媒体平台引导大学生参与时政及社会热点话题讨论，使他们在讨论互动、思考辨析中澄清思想、明辨是非，提高大学生自我教育、管理、服务的能力，自觉在自媒体平台上抵制不实信息的传播，宣传正能量，共同营造积极向上的舆论氛围。

2自媒体背景下辅导员开展思想政治教育的路径探索

2.1更新教育观念，培养自媒体意识

辅导员是高校开展大学生思想政治教育的骨干力量，对高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，肩负着培养时代所需的社会主义现代化建设接班人的重要职责和使命。在网络科技和自媒体技术广泛普及的新时期，自媒体在高校学生群体中的广泛使用使其逐渐成为高校思政教育的新平台、新阵地，为深化思政教育改革、提高思政工作质量提供新机遇，因此，高校辅导员要顺应时代发展，认清自媒体发展趋势，认真研究自媒体及分析自媒体环境下学生的思想和行为特征，及时更新教育理念，树立自媒体意识，充分运用自媒体的传播优势，开展形式多样的网络互动 ，以发挥其在大学生思想政治教育工作中的积极作用，同时，辅导员要积极探索自媒体与学生工作的契合点，了解自媒体的各项功能，主动掌握新的工作方法，把握自媒体领域的话语权和主导权，因势利导做好大学生思想教育和行为引导，提升学生管理和服务质量。

2.2提高网络思想政治教育能力

自媒体是互联网技术和数字技术发展的产物，是网络的延伸和拓展，辅导员利用自媒体优势开展大学生思想政治教育工作，关键是提高辅导员网络思想教育能力。在信息化时代，提升辅导员网络思想政治教育能力，不仅是辅导员专业化职业化发展的应有之义，更是提升大学生思想政治教育成效的迫切需要。首先辅导员要加强学习，用先进的理论武装自己，坚定政治立场，坚持党性原则，在自媒体平台传播正确、积极的言论和信息，正面引导大学生的思想和行为，同时，辅导员还要利用包括自媒体在内的多种渠道，主动学习教育学、心理学、社会学、法律等多学科知识，用广博的知识和丰富的经验，引导大学生在自媒体纷繁复杂的信息海洋中正确选择、分析、传播和分享对其成长有益的信息。其次，辅导员要提高实践能力，即运用网络、自媒体的能力，通过使用多样化的自媒体平台，主动收集教育信息、掌握学生的生活学习状况和思想情绪状态，了解学生的需求及熟悉学生的兴趣点和关注点，以开展精准化教育和个性化指导。此外，辅导员需掌握自媒体技术，提升综合解决问题的能力，在与学生平等沟通、互动中，倾听他们的声音，回应他们关切的问题，引导大学生正确思考，协助他们解决问题，以促使大学生真正将社会主义核心价值观内化于心外化于形。

2.3构建自媒体平台，发挥自媒体优势

随着网络科技的快速发展，已形成图、文、声、像等多种表达形式的微信、微博、视频直播等种类繁多的自媒体平台，由于其功能强大、操作便捷，受到思维活跃的大学生喜爱和追捧，辅导员要将这些多样化的自媒体平台为己所用，成为深入做好学生工作的得力工具，以通俗易懂的表达、平等轻松的沟通，在自媒体平台上展示学生工作案例、分享权威政策解读、呈现全面的热点分析，把思想政治教育从课堂延伸到大学生乐于接受的自媒体平台中去，提升思政教育成效。由于建设和维护各类自媒体平台需要花费不少时间和精力，而辅导员因工作、家庭等多方因素影响无法兼顾，因此，辅导员可在大学生使用频率较高的几类自媒体平台中，根据个人工作内容、工作特点及对某类平台的熟悉程度，选择其中一个或多个平台进行深入研究，了解此类平台的功能，掌握其运作规律，并达到熟悉运用，保证辅导员能在“第一时间”通过自媒体平台进行答疑解惑、思想引导，与学生们保持良好互动沟通，以建立和巩固学生对辅导员的信赖和支持，把学生吸引到辅导员的自媒体上来，为辅导员精细化开展思政工作提供新的着力点。

2.4组建自媒体运营团队，实现合作共赢

面对自媒体不断更新的海量信息资讯和各类网络舆论事件，单靠辅导员个人力量对各类信息进行筛选、分析、传播，显得力不从心且效果有限，一方面辅导员日常工作繁杂，个人时间、精力和能力有限，对于千变万化的网络舆情难以做到全面、全程检测，更难以及时、全面应对，容易错过对大学生进行教育、引导的最佳时机。另一方面，相较于基数庞大的学生群体，辅导员个人的影响力和影响范围有限，思想教育工作效果不突出，容易打击辅导员的自信心和使用自媒体开展工作的积极性，因此，高校辅导员要自觉组建团队，凝聚团队合力形成优势互补，把其他辅导员、班主任、任课老师、学生组织、学生干部吸纳入队伍中，借助团队中任课老师的教学资源，为学生提供学业、心理的指导；联合学生组织的自媒体平台，展示丰富多彩的校园活动，宣传校园榜样人物，引导大学生共建健康和谐校园文化；发挥学生干部在学生群体中的联系和带头作用，协助辅导员及时了解学生的最新动态，收集、整理学生的合理需求和意见反馈，并在自媒体上用积极、健康、正面的言论引导学生参与线上线下的讨论和活动。同时，还要加强与其他辅导员合作，整合辅导员的技术和信息优势，将自媒体运营团队化，丰富自媒体的教育资源，及时全面传递正确信息，进而有效引导大学生言行，保证思政教育的实效性和时效性。

2.5实现线上线下互补，丰富思政教育体系

开展大学生思想政治教育工作要实现线上线下互为补充互相促进，一方面结合学生兴趣点、社会热门事件、学校发生的新鲜事，在辅导员自媒体上设置话题讨论，与大学生平等交流与互动，及时了解大学生关注的热点、焦点问题，掌握学生的思想动态、心理需求，及时开展个性化的思想政治教育，坚定其社会主义核心价值观。同时，正确引导大学生参与网络活动，鼓励学生多思考多交流，正确看待世界局势、社会发展和个人成长中的问题，提高自我管理能力，主动监控网络舆情，抵制不良信息的诱惑，阻止不实信息的传播。另一方面，辅导员还需协同校内外各级组织、社团等，组织丰富多元的线下活动，如热点问题辩论赛、社会调查、志愿服务、公益活动等，帮助大学生加深对社会、他人及自我的认识，感受人际交往的温度，体验活动带来的成就感和满足感，把思想教育融入在各种活动中，真正起到“润物细无声”的作用。通过将传统教育方式与自媒体相结合，实现线上线下优势互补，共同构建现实与虚拟、有形与无形、显性与隐性相互交融的思想道德教育体系，将各类资源形成合力，以拓宽教育渠道，并保证自媒体环境下高校思想政治教育工作得以健康顺利开展。

作者简介：覃柳云（1981年—）女，廣西柳州人，教育学硕士，广西科技大学讲师，研究方向：高等教育管理。

参考文献

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