引导学生创造性思维的养成，建立高效课堂

廖鸿妍

摘 要 培养具有创造意识的人才，已成为教育中的一个重要课题。在音乐教学中要把培养学生的创造性思维放在首位，并且留给学生创造的机会与空间，为学生的创造性思维提供条件与空间，在学生获得音乐知识的同时，尽可能的发挥自己的创造才能，在教学当中，可以通过不同的实践方法来调动学生的兴趣，培养学生的创造能力。

关键词 音乐教学 培养 学生 创造性思维

中图分类号：G623.5文献标识码：A

1让学生创造性的理解音乐形象

在课堂上，我发现学生在欣赏的过程中，能够知道节奏的快、慢，也能简单感受到乐曲所表达的情绪，但是对于更深层次的内容领会就不够多了。为了让学生能多作品有更深刻的内容。我决定把理解乐曲的过程交给学生自己，让学生主动的去探索乐曲的意境，融入作者的思维。

课前，布置任务让学生自己收集有关上课内容的资料。资料收集的过程本来就是一个探索的过程，学生在这一过程中能获得相关的知识，初步了解作品的内容。有了对音乐作品的初步了解，在上课时就避免了老师在上面不停的说，而学生在下面“一头雾水”的情况。而由于每个人通过对作品的了解，又产生了自己新的想法，所以每次的课堂讨论也总是特别的热烈;同学又会在这些谈论中对作品有更深入的了解，产生更深刻的想法……不断的深入，形成一个良性的循环。

其次，可以借助多媒体设备，通过图片、视频等，让学生对音乐形象有深刻的体会。如：在欣赏《草原放牧》这一课时，在课前我就给大家介绍了蒙古族的风土人情，并播放相关的视频加深同学对蒙古族的了解。我们大多数同学没有去过蒙古，对他们的生活方式完全不明白，甚至不能理解他们为何要牧羊。通过这些视频，使他们对蒙古有了更多的了解，也更能想象蒙古人的生活。

再次，通过音乐活动，充分启发学生的想象力。还是欣赏《草原放牧》这一课，这是琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分。乐曲的主题清新活泼，充满活力，并具有浓郁的内蒙民间音乐色彩;节奏轻活泼，具有舞蹈性，表现了两姐妹在草原放牧欢歌跳舞、天真烂漫的快乐情景。在欣赏前，我简单介绍了草原小姐妹龙梅与玉荣的故事，并要求学生在欣赏完后将他们心目中草原小姐妹的形象和她们放牧的画面用笔画下来。学生听到这个作业后都十分兴奋，在欣赏的时候都非常认真，希望能听到与众不同的东西。听完后，他们纷纷把自己的感受画在纸上：有的同学画的是一望无际的草原;有的同学画的是两个小姐妹在跳蒙族舞;有的同学画的是大群大群的牛羊;有的同学画的是小姐妹骑在马上追逐打闹…… 通过这次的作业，活跃了课堂气氛，启发了学生的想象，并将学生的想象正确的引导到对乐曲的感受中，有助于学生的理解，加深了学生的记忆。学生对这种自己参予的创造行为热情非常高，使他們对原来不喜欢的民族民间音乐、古典音乐有了重新的认识。要注意的是，由于每个人的观点与理解能力有很大区别，联想出的内容也不会相同。加之想象本身又是一种再创造，对音乐的感受就会千变万化，所以当我们遇到这种情况时，不应该否认学生，因为音乐的理解没有对错之分，而应该正确鼓励和引导学生，尽可能地发挥他们的想象能力来进行创造，利用音乐的形象来激发学生的创造性思维，从而使他们的创造思维得到培养。

2让学生在音乐课堂上创造性的开展活动

我认为音乐课堂是给学生的一味调味剂，应该在给学生充分放松的情况下让他们学到音乐知识。所以应该在课堂中积极开展各项活动。通过音乐活动这种特殊的课堂教学活动，能使学生创造思维的空间更为广阔。音乐可赋予我们一种积极想象与创造的方式，提高我们的创造能力，在音乐教学中，开展各种活动，能把学习的主动权交给学生，更能让学生从课堂中轻轻松松地了解音乐所表现的情景。

职业学校的学生思维比较活跃，精力比较旺盛，与普通高中的学生相比更好动、更调皮。因此在课堂上我经常将学生的创造思维及精力往音乐中引导。如：在《音乐与人生》这一课，为让学生更深刻的理解节奏，我挑选了几个不同节奏的乐曲，要求同学上讲台听着乐曲表演踏步。同学上几堂课下来，早已在座位上坐腻了，一听到踏步那么简单，都跃跃欲试。可随着音乐的更换，他们才发现走路并不简单。节奏慢的音乐走踏起来迈不开脚，节奏快的音乐踏起来又像跑步 ，怎么走怎么别扭，只有在播放进行曲的乐曲时，才踏的顺畅。于是下来后都感叹音乐对人行为的影响力，并与周围的同学谈论音乐的节奏、作用、特点，根据踏步的频率选定音乐适合的速度。慢慢的他们能理解为何不同的环境要放不同的音乐，并能为特定的场合选择适合的音乐……在这个过程中，学生学会了思考和分析，并能通过自己的想法得出结论，使自己的思维能力得到了提高。

3引导学生的实践创造能力

好奇是学生的天性，他们总想自己亲自体会、感受。而老师正式提供这种机会的桥梁。因此，老师要注意保护学生的好奇心，给他们创造实践的机会。如在上器乐欣赏课时，我精心挑选了几件不多见的乐器带到课室，请学生根据乐器的特点想想这些乐器是如何演奏的。学生对这些乐器都很感兴趣，仔细观察和琢磨乐器的外形、特点等，还踊跃的上台来演奏。比老师单纯的在课堂上介绍效果好很多。课后我又要求学生找自己身边的东西制造简单的乐器。同学们都很积极，在下一次课上，讲台上多了很多用易拉罐、水桶、水杯等材料做的简易乐器。学生还用这些乐器编排了一个简单的打击乐节目，并在学校汇演上进行表演，取得很大的反响。

总之，在音乐课堂教学中，培养学生的创造性思维，无一体现出它的重要性和必要性，它既促进了学生全面发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受和表现能力;既丰富了音乐的想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力起着积极的作用。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 教育部基础教育组织.新课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3] 张钢，张晓东.课程理念的更新[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

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