大疫，是教育的一场“大考”

疫情当前，今年的春季开学时间一再延迟，并严禁开展各类线下聚集性教学活动、培训活动。可以说，新冠肺炎疫情给教育按下了“暂停键”，也给教育一个反思的窗口期，给中国教育重构提供了一个契机。

习近平总书记指出，这次疫情是对我国治理体系和治理能力的一次大考。教育无疑也迎接了一次大考。总体上来说，教育系统在疫情防控上应对有力得当，延期开学、“停课不停学”、网络课堂等举措行之有效。但人们在疫情中的表现，也是社会对教育的“成果”和“产品”的一次检验。纵观此次疫情中暴露出的种种问题，也折射出教育领域存在的短板与不足，需要引起高度重视和深刻反思。

一是灾难教育仍然缺位。自2008年汶川地震之后，灾难教育曾经一度成为教育热门话题之一，但此后真正深入开展灾难教育的学校并不多。此次疫情前期，人们面对灾难时的种种恐慌情绪和措手不及，可以说是灾难教育缺位的明证，也用血淋淋的事实再次证明了灾难教育的必要性与紧迫性。

二是生命教育没有深入人心。此次疫情中，人们表现出缺乏足够保护自我生命和他人生命的意识以及手段。疫情最初报道后，没有引起人们足够的警惕和重视。根本原因还是缺乏以生命为重的意识。这也再次敲响了生命教育的警钟，教育不仅是传授知识，还要培养情感，不仅是教授生存技巧，更要提升生命品质。

三是科学教育任重道远。在此次疫情中，科学防护的常识需要反复宣传而不是全民自我行动，不聚集、不聚会等防控措施三令五申，但仍然有许多人当作耳边风，还有谣言四起蛊惑人心、抢购“双黄连”等行为更是让不少人交了“智商税”。生命健康知识的缺乏，给科学防控增加了难度，反映了全民科学素养有待提高，科学教育亟待加强。

在此次应对疫情中，也暴露出教育系统治理体系和治理能力上的一些不足。比如在疫情发生后，不少人不知道如何作为，缺乏转灾难为教育的意识和能力；网络教育教学匆忙上阵，准备不足，信息化教学素养不够；家校合作难以开展，家校协同没有很好地形成合力等。特别是个别学校和教师违反规定，利用网络上新课、赶进度，抓住一切时机“弯道超车”。这都反映出在“大疫”这场“大考”中，我们的教育准备不足、应急不够。

成绩、分数不是教育的最终目的，如何为人的生命奠基，如何打好人生的底色，才是教育的本质与本真。因此，我们的教育在注重知识传授的同时，要对信念教育、灾难教育、生命教育、科学教育、道德教育等给予更多的关注与强调；我们的教育在提升生存技巧的同时，要对大爱情怀、家国担当、英雄精神、善良品质等倾注更多的时间与精力。这才是回归教育的本来面目，回归教育立德树人的初心使命。

危机是最鲜活的教材，灾难是最深刻的课堂。这次大疫，虽然影响了千千万万师生的正常工作学习，影响了正常教育教学、考试就业等工作的组织，但未尝不是一次深刻反思教育的机会和重构教育的机遇，从而让大疫成为教育变革的新起点、新机遇。

要从疫情中找到育人的方向。转变升学和分数为导向的现状，以立德树人为根本任务，大力培养国家需要的人、民族需要的人。这次疫情中，科学家、“白衣战士”等勇敢逆行、不畏生死、不计报酬，表现出了崇高的大爱精神、担当精神。他们当中，许许多多是青年一代，他们是我们民族的骄傲和希望。这些榜样力量、优秀事迹、感人素材，不正是我们教育孩子的最生动教材么？他们的高尚品质、家国情怀、担当精神不正是我们教育需要培养的吗？

要从疫情中找到教育的教材。病毒的准确来源虽然还不清楚，但很大可能来自于野生动物。要教育学生尊重自然，牢固树立生态文明理念，处理好人与动物、人与自然、人与社会的关系，遏制贪欲、敬畏生命。要让学生认真感受和体会这次灾难中的人和事，把疫情作为深刻的教材和课堂，进行灾难教育，用灾难进行教育，在灾难中开展教育。我们不必把教育囿于学校，把学习禁锢于课本。处处皆课堂，事事皆育人。

要从疫情中找到治理的教训。要建立完善教育灾难应急机制，增强教育的风险意识、应急能力。要大力发展信息化技术，特别是人工智能技术，提升教育的信息化水平和教师的信息素养。要调整学科结构与专业设置，补齐国家急需人才培养的短板。

（刘静：湖南省教育厅）

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